Тема 3.Консультирование подростков, лиц юношеского возраста и их родителей

80. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Очередность этапов возрастно-психологического консультирования родителей:

1. первичный прием

2. экспериментально-психологическое обследование

3. аналитический этап составления психологического заключения

4. заключительный этап

81. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Направления школьного работы психолога с родителями:

R создание условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка

R консультирование по вопросам детско-родительского общения

J работа с системной динамикой семьи

J изучение развития ребенка

82. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Работа психолога с семьей требует понимания:

R системной динамики семьи

R оценки индивидуальных реакций

J проблем детей

J ситуации сотрудничества с учетом соблюдения принципа невмешательства

83. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Организуя диагностический процесс, психолог исходит из принципа:

R разумной достаточности

J невмешательства

J внутренней логики

J ветвящегося дерева

84. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

В основе стратегии диагностики семьи и семейного воспитания лежат два положения:

R причины нарушений в развитии ребенка лежат в особенностях отношений родителей к ребенку

R структура диагностики должна строиться по принципу ветвящегося дерева

J понимание того, как взаимодействует семья, каковы ее сильные и слабые стороны

J внешние социальные структуры преобразуются во внутренние структуры личности

85. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Принцип, когда последующий диагностический шаг делается, если получен соответствующий результат на предыдущем:

R ветвящегося дерева

J соответствия

J разумной достаточности

J последовательности

86. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Психолог делает свое первичное заключение о семье на основе:

R анализа жалобы родителей

J особенностей отношений родителей к ребенку

J неправильно протекающих процессах отношений между детьми и родителями

J анализа предыдущей диагностической информации

87. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Гипертимная акцентуация характеризуется:

J отсутствием личностного отношения к миру

R повышенной активностью, подвижностью

J немотивированной сменой настроения

J эмоциональной холодностью

88. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Прямое проявление агрессивности, связанное с нарушением морально-этических норм, квалифицируемое как элементы делинквентного или криминального поведения с недоучетом требований реальности и недостаточностью эмоционального самоконтроля называется:

J конструктивная агрессия

J дифференцированная агрессия

R деструктивная агрессия

J вербальная агрессия

89. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

­Центральным новообразованемя раннего юношеского возраста является:

J саморегуляця

J произвольность поведения

R самоопределение

J чувство взрослости

90. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Основной приоритет в профессиональном и лич­ностном самоопределении, соответствующий современной ситуа­ции заключается:

R постепенном и не навязчивом формировании основы для личностного и профессионального самоопределения юноши

J выбор подходящей профессии для старшеклассника

J акцент на профессио­нальном выборе.

J диагностика способностей

91. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Основным, опорным методом групповой работы психолога с юношеским возрастом является.

R психогимнастика

J проективный рисунок.

R групповая дискуссия

J музыкотерапи

92. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Методика, относящаяся к социометрическим методи­кам коррекционной работы с семьей:

J групповая дискуссия

R семейная скульптура

J родительский семинар

J супружеская конференция