34. Задание {{ 1 }} тз 1

Основной задачей позитивного направления является

J помочь клиенту в реализации его потенциала, обеспечивающего полноценную работу самосознания

J достижение функционального единства тела и психики, акцент на исследование привычных поз и осанки, а также на возможности их улучшения;

R проработка и позитивных, и негативных аспектов проблемы и жизни клиента, диалектического расширения его мировоззрения

J оказание помощи в пересмотре системы убеждений, норм и представлений

35. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

На этапе работы с учетом принципа надежды в позитивной терапии используется:

1) распределение энергии по 4 основным сферам жизнедеятельности

R транскультурный подход

3) выявлявление актуальных и базальных конфликтов клиента

4) проработка актуальных и базальных конфликтов клиента

36. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Триада Роджерса включает в себя следующие компоненты

R конгруэнтность

J нейтральность

R безусловная положительная оценку по отношению к клиенту.

R эмпатия

J десенсибилизация

J конфронтация

37. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Основой этого направления является философское учение авторами, которой являются: Ясперс, Кьеркегор, Хайдеггер, Сартр и др.

J психоанализ;

J поведенческая психология;

R экзистенциальная психология;

J когнитивная психология.

Тема 2. Общие вопросы психологического консультирования детей и подростков

38. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Профессиональная поддержка и содействие в решении психологических проблем, самореализации, преодоления сложной жизненной ситуации:

R психологическая помощь

J психологическая коррекция

J психологическое сопровождение

J психологическая фасилитация

39. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

По времени действия психологическая помощь бывает:

R неотложная

R продолжительная

J непосредственная

J опосредованная

40. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

По пространственной организации психологическая помощь бывает:

R контактная

R дистантная

J прямая

J упреждающая

41. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Тип воздействия на клиента, когда предоставляются знания, информация и смыслы:

R информирующее

J катарсическое

J каталитическое

J поддерживающее

42. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Тип воздействия на клиента, когда оно ориентировано на стимулирование самопознания, самоуправляемого бытия, научения и решения проблем:

R каталитическое

J поддерживающее

J упреждающее

J подтверждающее

43. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Тип воздействия, когда оно имеет своей целью осознание клиентом каких-либо ограничительных установок или поведения:

R конфронтационное

J катарсическое

J каталитическое

J иерархическое

Общие вопросы психологического консультирования детей и подростков

44. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Характерная особенность игротерапии.

J одноплановость;

R двухплановость;

J трехплановость;

J многоплановость

45. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Принципы игровой терапий, центрированной на ребенке сформулированы.

J М.Кляйн

J Г.Хембриджем

R В.Экслайн

J А.Фрейд

46. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

С появлением, чьей работы в 30-е г. стала развиваться идея терапии отреагирования, структурированной игровой терапии для работы с детьми пережившими психотравмирующую ситуацию:

R Д.Леви

J М.Кляйн;

J Г.Хембридж

J В.Экслайн

47. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Активное слушание способствует:

R говорению

J управлению эмоциями

J запоминанию содержания беседы

J обратной связи

48. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

В приемах активного слушания выделяют три такта:

R уяснение

R поддержка

R комментирование

J повторение

J оценка

49. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

В период поддержки разговора самая главная цель:

R дать возможность собеседнику выразить принятую позицию

J дать обратную связь

J эмоциональная разрядка

J отразить информацию

50. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Постижение эмоционального состояния другого человека сопереживанием:

R эмпатия

J рефлексия

J опредмечивание

J интеллектуализация

51. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Арттерапия возникла:

R 40-е г.XX в.;

J 20-е г. XXв;

J 60-е г. XXв

J в конце XIX

52. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Эффект доверительности:

R включение в обсуждение глубоко личных проблем

J логическое изложение проблем

J переорганизация речевой деятельности абонента

J воздействие на большом расстоянии

53. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Основная цель арттерапии

J помощь клиенту в осознании своих игр, жизненного сценария, «Эго-состояния», при необходимости принятия новых решений, относящихся к поведению построения жизни;

J формирование нового адекватного поведения и новых способов эмоционального реагирования посредством проигрывания психотравмирующей ситуации.

R в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания

J освобождение чувств путем воссоздания в игре спе­цифического стрессового опыта из жизни

54. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Важнейшей техникой арттерапевтического воздействия здесь является

R техника активного воображения

J техника фиксированной роли

J техника антисуггестии

J техника волшебный магазин

55. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Основной задачей проективного рисунка является:

J осуществление спонтанного движения

J создание или воспроизведении значимых отношений между ребенком и взрослым

R выявление и осознание трудно вербализуемых проблем и переживаний клиента;

J развитие мелкой моторики рук у ребенка

56. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Противопоказанием проведения игровой психокоррекции является:

J аффективность

R полный аутизм

J агрессивность

J гиперакивность

57. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

К интеллектуаль­ной готовности к школе относится:

J позитивное отношение к школе, учителям, учебной деятельности, самому себе

R сформированность начальных умений учеб­ной деятельности

J гибкое владение способами установления взаимоотношений

J умение ограничивать эмоциональные поры­вы.

58. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

К личностной готовности к школе относится

J аналитическое мышление

J развитие потребности в общении

R принятие новой социальной позиции

J эмоциональная устойчивость

59. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

К социально-психологической готовности к школе относится

J развитие мелкой моторики и сенсомоторной координации.

J объективность самооценки

J развитие «эмоционального предвосхищения

R развитие потребности в общении

60. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Аффективные дети - это...

J это дети склонные к редким, тревожным реакциям;

R это дети склонные к частым, острым и разрушительным реакциям;

J это дети склонные к сочувствию, заботе и эмпатии к другим людям

J дети склонные повышенной двигательной активности

61. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Форма работы психолога наиболее эффективная с подростками, имеющими трудности в межличностном общении:

J семинар

J лекция

R тренинг

J индивидуальная консультация

62. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Среди возможных причин гиперактивности вы­деляют:

J несоответствием уровня психического (умственного) развития ребенка возрастной норме;

J дезадаптацией в детском саду

J комплекс неполноценности

R психосоциальные факторы (стиль воспитания в семье)

63. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

При интерпретации данных психологи стараются учитывать факторы, зависящие от:

R данного инструментария

R конкретного испытуемого

J конкретной ситуации

J интерпретации результатов

64. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

При установлении профессиональных отношений между психологом-консультантом и клиентом необходимо как можно раньше обсудить:

R что будет происходить с клиентом во время сессии

R как будет соблюдаться конфиденциальность

J какие приемы будут использованы в ходе консультирования

J какие отношения будут у психолога с клиентом

65. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Когда консультация оказывается нескольким людям, состоящим в родстве, в самом начале стараются прояснить:

R кто из них является клиентом

R какие отношения будут у психолога с каждым участником консультации

J финансовые ограничения

J срок действия договора

66. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Психологи-консультанты прекращают свое вмешательство, когда:

R клиент не нуждается больше в его услугах

R дальнейшая работа не приносит результата, а ее продолжение может нанести вред

J окончился срок действия контракта

J сформировались вне профессиональные отношения с клиентом

67. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Если служебные обязанности психолога входят в противоречие с Этическим Кодексом, он должен:

R как можно раньше выявить суть противоречия

R устранить его в пользу профессиональных этических норм

J действовать адекватно ситуации

J оповестить об этом руководство

68. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Психологи-консультанты могут разглашать конфиденциальную информацию:

R при наличии соответствующего разрешения от клиента

J без соответствующего соглашения клиента

J сообразно сложившейся ситуации

J по распоряжению руководства

69. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Основные цели консультирования зависят от:

R потребностей клиентов

J личностных особенностей клиентов

J характерологических особенностей клиентов

J мотивации клиентов

70. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

В консультировании необходимо стремиться к:

R максимальной свободе клиента

R развитию способности клиента контролировать свое окружение и собственные реакции

J умению завязывать и поддерживать межличностные отношения

J эффективному принятию жизненно важных решений

71. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Соответствие психологического направления по Р.Кочунасу и его цели консультирования:

психоаналитическое	перевести в сознание вытесненный в бессознательное материал; помочь клиенту воспроизвести ранний опыт и проанализировать вытесненные конфликты
терапия поведения	исправить неадекватное поведение и обучить эффективному поведению
рационально-эмоциональная терапия	устранить "саморазрушающий" подход к жизни и помочь сформировать толерантный и рациональный подход
	помочь сформировать социально значимые цели и скорректировать ошибочную мотивацию посредством обретения чувства равенства с другими людьми

72. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Клиент вместе с консультантом оценивает уровень достижения цели на стадии:

R оценки и обратной связи

J планирования

J идентификации альтернатив

J исследования проблем

73. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Консультант устанавливает рапорт и достигает обоюдного доверия с клиентом на стадии:

R исследования проблем

J двухмерного определения проблем

J идентификации альтернатив

J планирования

74. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Стадия, на которой осуществляется критическая оценка выбранных альтернатив решения:

R планирования

J исследования проблем

J идентификации альтернатив

J обратной связи

75. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Метод, включенный во все формы работы психолога и составляющий основу психологического консультирования:

R беседа

J общение

J анкета

J опрос

76. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Беседа с заранее подготовленными вопросами:

R структурированная

J неструктурированная

J импровизационная

J свободная

77. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Беседа, которая носит более свободный, импровизацион­ный характер:

R неструктурированная

J структурированная

J свободная

J терапевтическая

78. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Приемы по предоставлению обратной связи консультантом:

R пересказ

R уточнение

J упорядочивание

J рассказ

79. Задание {{ 1 }} ТЗ 1

Соответствие направления деятельности школьной психологической службы и его задачи:

психодиагностическая работа	дифференциальная диагностика различных отклонений в психическом развитии
развивающая и психокоррекционная работа	активное воздействие психолога в процессе формирования личности и индивидуальности ребенка
консультативная работа	индивидуальное и групповое консультирование участников образовательного процесса
	работа по предупреждению у детей психологической перегрузки и невротических срывов, связанных с воспитанием и обучением