Семинарские и практические занятия

№

Тақырыбы

Мазмұны

Сағаты

Тақырыб 1.

Қазіргі кезеңдегі «күрделі кемістік» ұғымның мәні

1. Күрделі кемістік деген ұғымының мәнән ашу

2. Л.С.Выготскийдың кемістіктің сатылылығы деген ұғымының мәнән ашыңыз.

3. Сенсорлық кемістіктің бала психикасының дамуына әсер ету мәселесі.

4. Е.Келлер және Л.Бриджмен деген тұлғалардың аталған мәселеге қосқан үлесі.

5. Шет елдерінде күрделі кемістігі бар балаларға көмек көрсету тәжирибесі.

1

Тақырыб 2.

Күрделі кемістіктері бар балалардың классификациялары

1. Г.П Бертынь ұсынған зағип-етімейтіндіктің этиологиялық классификациясы. (1985г) Ушер синдромына сипаттама.

2. Зақымдану уақыты бойынша күрделі кемістігі бар балалардың классификциясы.

3. Күрделі кемістігі бар балалардың зақымдану денгейіне байланысты топтастыру.

4. Веst ұсынған күрделі кемістігі бар балалардығ топтастыруы.

2

Тақырыб 3.

Күрделі кемістігі бар балалармен коррекциялық жұмыстың қағидалары.

1. «Қалыптандыру» принципінің қалыптасуына шолу жасау.

2. Тұтас және кешенді ықпал ету принципі н қалай түсінесіз.

3. Әлеуметтік-психологиялық көмек көрсетудің мәнін ашыңыз.

4. Эгоцентризм принципін ашып көрсету.

5. Көруі мен есітуін қарқынды дамыту барысындағы сенсорлық (сезімдік) тәжірибені қалыптастыру мен кеңейту принципі.

2

Тақырыб 4.

Арнайы оқытуға дейінгі зағип-етімейтіндердің даму кезеңдері

1. Арнайы оқытуға дейінгі зағип -естімейтіндердің психофизикалық даму кезеңі:

2. Қарым -қатынаc жасауға дейінгі кезең;

3. Заттық - әрекеттер арқылы қарым –қатынас жасау кезеңі;

4. Табиғи шынайы жесттердің пайда болу кезеңі.

5. Әрбір даму кезеңінің психофизикалық даму ерекшелігі. Арнайы тәрбие беру үрдісінде зағип – етімейтіндердің дамуына әсер ететін факторлар:

6. Жеке дара өзіне өзі қызмет ету;

7. Зағип мылқаулар кейіптерінің (образов) қалыптасу ерекшелігі.

8. Табиғи ымдардың қалыптасу кезеңі.

2

Тақырыб 5.

Мектеп жасына дейінгі зағип -естімейтін балалармен түзету жұмыстарын жүргізу

1. Арнайы білім беру мекемелерінде зағип – етімейтіндер психикасының және мінез құлқының қалыптасуы:

2. Зағип – етімейтін балалардың өзіне- өзі қызмет ету дағдыларын қалыптастыру.

3. Образдарды қалыптастыру.

4. Зағип – етімейтін балаларды уақытты бағдарлауға тәрбиелеу және нақты күн тәртібіне енгізу.

5. Кеңістікті бағдарлауын және қимыл - қозғалыс белсенділігін дамыту.

6. Жесттік және дактильдік формада сөйлеу тілі дамуының және табиғи шынайы жесттердің қалыптасу ерекшелігі.

7. Зағип етімейтін балалардағы ойын әрекетінің даму ерекшелігі.

8. Мектеп жасына дейінгі зағип -етімейтіндерді сенсомоторлы тәрбиелеудің бірнеше жолдары.

1

Тақырыб 6.

Мектеп жасындағы зағипестімейтін балаларға оқу тәрбие жұмысының бағыттары

1. Зағип етімейтіндерге арналған мекемеде оқыту және тәрбиелеу жұмысын ұйымдастырудың ерекшелігі.

2. Зағип етімейтіндерге арналған арнайы мекемеде оқыту және тәрбиелеу жұмыстарын жүргізудегі негізгі бағыттарының ерекшелігі:

3. Зағип етімейтін балалардағы сөйлеу тілінің даму этапы.

4. Жесттік және дактильдік сөйлеу тілінің құрылымы;

5. Тегіс графикалық және Брайль алфавитін үйрену;

6. Сөздік сөйлеу тілін игеру.

7. Пайдалы қоғамдық еңбекке қатынасы.

8. Зағип етімейтін балалардың адамгершілік және эстетикалық тәрбиесі;

9. Ақыл ойды дамытудың және тәрбиелеудің негізгі жолдары;

10. Зағип етімейтін балалардың психомоторикасын және физикалық тәрбиесін дамыту.

2

Тақырыб 7.

Күрделі кемістігі бар баласы бар отбасымен өткізетін жұмыстың бағдарламасын құрастыру

1. Шет елдік және отандық саласында аталған мәселенің қазіргі кездегі жағыдайы.

2. Үш сатылы ауытқуы бар балалардың психофизикалық даму мүмкіндіктері.

3. Ауытқуларының тұқым қуалаушылық формалары.

4. Күрделі кемістігі бар баласы бар отбасымен өткізетін жұмыстың бағдарламасын құрастыру

2

Тақырыб 8.

Күрделі кемістігі бар балалардың әлеуметтік және коммуникациялық құзыреттіліктерін қалыптастыру.

1. Күрделі кемістігі бар балалардың әлеуметтік құзыреттіліктерін қалыптастыру әдістемесі: тамақтану, киіну, үстел басында өзін-өзі ұстау т.б.

2. Баланың органикалық қажеттілігін қанағаттандыруға бағытталған ұйымның бастапқы іс-әрекеті (яғни, заттарды, әркеттерді құбылыстарды тануға қажетті жағдайларды құру). Педагог пен баланың біріккен іс-әрекеті

3. Коммуникациялық құзыреттіліктердің қалыптасу кезеңдері, әдістемесі.

1

Тақырыб 9.

Күрделі кемістігі бар балалардың танымдық және шығармашылық құзыреттілігін қалыптастыру.

1. Күрделі кемістігі бар балалардың танымдық аясын дамыту жолдары және әдістемесі: кеңістікте бағдарлау, ұсақ моторикасын дамыту, қоршаған орта туралы білімдерін кеңейту т.б.

2. Күрделі кемістігі бар балаланың шығармашылық қасиеттерін дамытудың мәні, міндеттері. Шығарамашылық құзыреттіліктердің даму кезеңдері, әдістемесі.

1

Тақырыб 10.

Күрделі кемістігі бар балалардың денсаулық сақтау құзыреттілігін қалыптастыру

1. Күрделі кемістігі бар балалардың денсаулық сақтау құзыреттіліктерін қалыптастыру міндеттері мен әдістемесі.

2. Баланың органикалық қажеттілігін қанағаттандыруға бағытталған ұйымның бастапқы іс-әрекеті (туалет, қимыл қозғалыс аясын дамыту т.б. ). Педагог пен баланың біріккен іс-әрекеті

1

3. Барлығы

15