Министерство здравоохранения и социального развития РФ

Главное управление по социальной защите населения и преодолению последствий ядерных испытаний на Семипалатинском полигоне

КГУСО «Краевой кризисный центр для мужчин»

Утверждаю

Директор ККЦМ

Говорухина С. П.

« » 2007г.

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

Осознание своих возможностей и самостоятельное решение проблем, с учетом индивидуальных особенностей человека.

Автор - составитель:

Капранов Алексей Васильевич

Психолог ККЦМ

Барнаул 2007

Цели:

• Снижение агрессии, отход от шаблонов, развитие творческого потенциала,

• Возможность увидеть причину конфликтов, болезней, неудач, механизм управления человека человеком.

• Осознание своих возможностей, решение проблем, с учетом индивидуальных особенностей человека.

Задачи:

В популярной форме доступным, живым языком объяснить слушателям, как научиться не конфликтовать с собой, с другими, с окружающим миром, т.е. соблюдая «Принцип реальности»

Семинар организован по типу психологической группы темоцентрированного взаимодействия.

Включает в себя: упражнения по самодиагностике, психологические игры и упражнения, лекции, беседы, упражнения по визуализации.

Введение

Моя принципиальная позиция состоит в том, что человек должен, по возможности, осознавать, что он делает с собой, или, если он не хочет этого осознавать, мой профессиональный долг - ему об этом сообщить.

Игорь Николаевич Калинаускас

Духовное сообщество

В жизни каждого человека бывают такие критические мо­менты, когда осложняются взаимоотношения с окружающи­ми, заостряются внутренние противоречия, становятся невы­носимыми переживания относительно своего, кажущегося безвыходным, положения. Перед личностью встают пробле­мы, которые невозможно решить усилиями собственных пси­хических сил. В такой момент необходима психологичес­кая помощь, осуществляемая квалифицированными специалистами.

В общем можно го­ворить о трех основных направлениях практической психоло­гии, базирующихся на концепции психологической помощи:

1) психологическое консультирование;

2) психотерапия',

3) активное социально-психологическое обучение (АСПО).

Все больше внимания психотерапевты начали уделять случаям непатологических личностных отклонений, социальной дезадаптации, всевозможным нарушениям поведения человека, т. е. таким психологическим проблемам, которые не обязательно были связаны с болезнью, сложилась психологическая практика, в основу которой легла психологическая (немедицинская, точнее, немедикаментозная) помощь человеку.

Одним из интегральных подходов в практике психологи­ческой помощи является проблемно-ориентированная психо­терапия (ПОТ) швейцарского психолога-психотерапевта А.Блазера. Существенными особенностями ПОТ являются:

1) проблемная ориентация (опирающаяся на проблемный анализ и ставящая своей целью максимальное прояснение проблем пациента);

2) ориентация на пациента (вовлеченность пациента в процесс принятия решения);

3) прагматический эклектизм (использование различных теоретических подхо­дов в зависимости от показаний и характера проблем пациен­та);

4) относительная краткость процесса терапии (Blaser et al., 1992, s. 49—54).

Метод Сократа.

Сегодня многие думают, что система образования занимается впихиванием информации в головы студентов. Однако латинское слово educare буквально означает «вытягивать». Ведь в древности работа преподавателя состояла в вытягивании из учеников их собственных предчувствий и прозрений.

В древности люди верили, что источник мудрости расположен внутри человека. В Афинах великие учителя «вытягивали» из студентов их тонкие прозрения, пользуясь системой сократовских вопросов.

Образование следовало тогда методу Сократа. Хотя он и не был его автором, тем не менее активно популяризировал. Согласно методу Сократа учитель лишь предлагает ряд острых вопросов, заставляя учеников проверять, защищать и описывать свое восприятие проблемы и появляющиеся идеи ее разрешения.

То, что ученики сами находят ответы, используя собственные догадки и прозрения, а затем учатся выражать их своими словами, является одной из самых сильных сторон метода, но отнюдь не единственной.

Метод Сократа, получивший имя метода самопознания, приносит пользу и ученику и учителю. Древние греки создавали школы, как во благо ученых-преподавателей, так и на пользу их студентам. Занимаясь преподаванием, передовые умы классической Греции — софисты — могли быть уверены, что всегда найдут благодарную аудиторию для представления своих новых идей и открытий. А платой за оказанную им честь служило «вытягивание» восприятия слушателей или студентов при помощи сократовских вопросов. Обе стороны только выигрывали от образующегося замкнутого цикла с обратной связью, который пришпоривал их интеллект и расширял кругозор. Остатки этой образовательной системы дошли до наших дней в виде афоризма «Если хочешь изучить предмет, начни его преподавать».

Умение глубоко мыслить, данное природой каждому человеку, уже более не находит своего применения, как это было в Афинах во времена Перикла.