5.4.Вимова. Індивідуальні заняття.

Обстеження всіх учнів

Виявлення особливостей будови і рухливості артику­ляційного апарату (вимовляння і розпізнавання звуків; ви­мовляння слів різної складової структури і речень); вияв­лення виразності, швидкості і плавності мови, читання і письма; словника, граматичної будови мовлення.

Подолання індивідуальних вад мовлення (протягом року).

Розвиток рухів артикуляційного апарата, необхідних для правильного і чіткого вимовляння слів. Корекція не­доліків вимови звуків у новоприбулих учнів і школярів з порушеннями рухомості чи будови артикуляційного апара­ту (відповідно до індивідуальних планів і загального плану навчання).

Подолання індивідуальних труднощів у оволодінні ви­мовою слів складної звуко-складової структури (зі збігом двох-трьох приголосних, три- чотирискладових слів різної складової структури і т.ін.) і речень.

Подолання індивідуальних труднощів в аналізі й син­тезі звукового складу мови, усунення дисграфії і дислексії.

Подолання індивідуальних труднощів у оволодінні словником і граматичною будовою мовлення.

Фронтальні заняття

I. Формування навичок вимови звуків і розвиток фонематичного сприймання.

Розвиток моторики артикуляційного апарату. Закріп­лення правильної вимови і розпізнавання звуків:

II.Розвиток ритмічної та звукоскладової структури мовлення.

Засвоєння вимови відкритих і закритих складів (па, an, пап), зі збігом двох приголосних і сполучення з ними (ту-та-ти, па-ап, ап-та, сто - ста-сти та ін.).

Уміння вимовляти чітко, злито, з правильним наголо­сом переважно односкладові, двоскладові і трискладові слова різної складової структури залежно від можливостей учнів.

ПІ. Розвиток навичок аналізу і синтезу звукового скла­ду слів.

Виділення початкового голосного зі слів (око, урок, аку­ла), уміння послідовно назвати голосні з ряду, що скла­дається з 2-3 голосних (а, у; а, і, у).Аналіз і синтез оберненого складу типу ат, ут. Виді­лення кінцевого приголосного.Виділення складотворчого голосного зі слів типу: мох, пух.

5.5.Навчання грамоти. Навчання читання і письма

Букварний період. Звуки і букви

Повторення звуків і букв, вивчених у підготовчому класі: а, у, о, и, м, і, н, в, л, с, к, п, р, т, е, д, з, ь, б, г, ч, й, х.

Чітке і правильне вимовляння всіх збережених і по­ставлених звуків та розпізнавання їх на слух. Виділення звуків зі складу слова і встановлення їх по­слідовності у слові. Складання з букв розрізної азбуки і читання одно- і двоскладових слів, що включають відкриті й закриті склади {лом, цирк, вікно). Засвоєння трискладових слів (молоко). Звуки голосні й приголосні, їх розрізнення. Поділ слова на склади, засвоєння складотворчої ролі голосних. Закріплен­ня правила переносу слів указаних складових структур. Тверді та м'які приголосні звуки.

Сполучення йо-ьо. Буква я. Буква к. Буква ї Буква ш. Диференціація ж-ш. Буква ц. Буква ю.Буква щ. Буква є. Буква ф. Звук дз. Звук дж. Апостроф. Позначення м'якості приголосних буквами і, є, ю, я. Наголос. Уміння розпізнавати наголос у дво-, чотири­складових словах. Уміння знаходити наголошені й ненаго-лошені склади.

Слово

Велика буква в іменах, по батькові, прізвищах людей, кличках тварин, назвах міст, сіл. Прийменники перед словами. Роздільне написання зі словами найпоширеніших прийменників (в, на, у, з, під, над, із, за). Слова, що відповідають на питання хто? що? який? яка? яке? що робить? що роблять? що робити? що ро­бив? що зробив?Уміння ставити питання до слів.

Речення

Виділення речень із тексту. Членування мови на речен­ня, речень на слова, слів на склади, складів на звуки. Скла­дання речень із букв розрізної азбуки з попереднім ана­лізом. Самостійне складання речень із двох-чотирьох слів. Велика буква на початку речення. Крапка в кінці речен­ня. Знак питання і знак оклику в кінці речення (попереднє ознайомлення).

Тематика читання

Твори для читання вчителем уголос; авторські, народні (вірші, пісні, казки, загадки, оповідання) з яскравим і різ­номанітним емоційним забарвленням. Основні теми дитя­чого читання: про Батьківщину, про подвиги, працю, дітей, тварин, рослин, про пригоди і чарування. Твори для заучування напам'ять (4-6 віршів, які заучуються протягом року)

Навички читання

Плавне, поскладове читання слів, речень, коротких текстів із вивченими буквами.

Швидкість читання незнайомого тексту 15-20 слів за хвилину. Дотримання пауз, які відокремлюють одне речен­ня від іншого.

Найпростіша оцінка прочитаного. Складання усних оповідань за картинками.

Розвиток уміння слухати читання і розповідь учителя і * товаришів.

Зв'язне мовлення

Відповіді на питання до прочитаних текстів. Складання речень на певну тему, за картинкою; усних невеличких оповідань за власними спостереженнями, за сю­жетними картинками (2-3 речення), на питання вчителя.

Позакласне читання

Коло читання: невеликі художні твори (1—2 сторінки) з дитячої книжки обсягом 8-10 сторінок, заголовок якої, ілюстрації на обкладинці й у тексті відповідають її змісту. Робота з дитячою книжкою: формування читацького кругозору (одна книжка на кожному занятті); прищеплен­ня зацікавленості до дитячих книжок; дотримання правил гігієни і зберігання книжок.

Каліграфія

Закріплення гігієнічних навичок письма: правильної посадки, положення зошита, ручки тощо.

Написання найпростішої за формою групи букв з час­тим повторенням одних і тих самих елементів рухів типу: і, ш, м, л, г, п, т, І, Ш, Л, М, Г, П, Т.

Написання малих і великих букв за групами (у порядку ускладнення їх накреслення):

1. к, ш, г, к, п, н, и,р,у, т; 2)м, л, ц , щ, ь; 3) о, а, ю, ф_у б, д, я; 4) с, є, ч, в; 5) х, ж, з, к.

1)І, Ш, Ц, Ч, Щ,Л, М, А; 2) О, С, З, X, Є, Я; 3) Ж, І, Н. К, Ю, Р, В, Ф; 4) Г, П, Т, Б, Д.

Основні вимоги до знань і умінь учнів:

• розуміти різні форми звернення, прохання, доручен­ня, інструкції;

• ставити питання з використанням у відповідях спо­нукальних, питальних, розповідних речень;

• правильно вживати лексику за темою, що вивчається (життя школи, самообслуговування, правила особистої гі­гієни і співжиття, ознайомлення з пришкільною ділянкою і найближчим оточенням, з наземним, повітряним і вод­ним транспортом, з характеристикою пір року, свійських і диких тварин і т.ін.);

• правильно вимовляти всі звуки в словах простої скла­дової структури (утворених зі сполучення відкритих і обер­нених, закритих складів та зі збігом 2-3 приголосних, з 2-4 складів);

• виконувати звуковий та звуко-буквений аналіз слів, уміти розрізняти голосні й приголосні звуки: тверді і м'які, дзвінкі і глухі; позначати на письмі м'якість приголосних звуків буквами є, ю, я, і і м'яким знаком;

• визначати місце наголосу в слові, членувати речення на слова;

• писати велику букву в іменах, по батькові, прізвищах, кличках тварин; вживати велику букву на початку речення, ставити крапку;

• читати поскладово і словами невеликі тексти обсягом 50-60 слів (орієнтовно 15-20 слів за хвилину);

• слухати невеличку казку, загадку, вірш, оповідання і на питання вчителя або за ілюстраціями розповісти про що слухали;

-розуміти невеличку казку, загадку, оповідання;

• усно переказати зміст картини чи серії картин, про­слуханого чи прочитаного оповідання, описати окремі предмети з допомогою вчителя;

• списувати рукописні слова, написання яких збігаєть­ся з вимовою;

• правильно писати під диктовку слова, написання яких збігається з вимовою;

- правильно називати знайомі книжки. Учні повинні знати:

- всі звуки і букви української мови, усвідомлювати їх основну відмінність (звуки вимовляємо, букви пишемо);

- напам'ять 3-5 віршів.

11