Зв'язне мовлення.

Розуміння елементарних звертань, прохань і доручень, адресованих одному або всім учням, слів або фраз, по­трібних у навчальній і побутовій діяльності на зразок: По­кажіть зошит з письма. Дістаньте буквар, альбом.

Розрізнення спонукальних і питальних звертань на зразок: Візьми олівець. Взяв олівець?

Самостійне звертання до товариша, вчителя, виховате­ля з простим проханням. (Вова, покажи альбом.)

Відповіді на питання хто це? що це? що роблять? що ро­били

Складання коротких діалогів за питаннями вчителя з використанням речень, що виражають: ствердження або негативну відповідь, наявність або відсутність потрібного предмета, прохання, вміння або невміння, знання або незнання, можливість або неможливість якоїсь дії, пові­домлення про виконання або невиконання дії, завдання.

Розуміння зв'язності виразу, складеного зі знайомих слів, словосполучень, складання короткого зв'язного ви­словлювання (два-три речення за допомогою питань учи­теля).

Опис добре відомих предметів і дій, що демонструють­ся за допомогою питань учителя . Встановлення часової послідовності подій за серією малюнків (2-3) й уміння передати їхній зміст з допомогою вчителя. Повідомлення про погоду, календарні дані, події мину­лого часу. Тематика для розвитку мовлення: Наш клас, наша школа, осінь, наше місто, країна, зима, наш дім, весна, літо.

Навчання грамоти Підготовка до письма. Добукварний період.

Кожний урок цього періоду може включати:

1. Уточнення і розвиток слухового сприймання учнів. Розвиток мовного слуху.

Розрізнення звуків і нескладних звукосполучень у про­цесі спостережень навколишньої дійсності та під час ігр. Вироблення у дітей уміння чітко повторювати слова і речення за вчителем; розрізняти слова, схожі за звуковим складом [лапка, балка, парта, паста). Поділ простого речення на слова. Поділ простих за структурою слів на склади. Виділення зі слів деяких голос­них: а, о, у - та приголосних: с, м, б, п, в, г. Розрізнення їх у словах (розпізнавання та називання слів, що починаються з цих звуків).

2. Уточнення і розвиток зорового сприймання. Розрізнення основних кольорів (чорний, білий, червоний,синій, жовтий, зелений). Сприймання і відтворення найпростіших комбінацій із прямих ліній і фігур шляхом добору їх дублікатів з пали­чок, паперових смужок різного кольору (зоровий диктант). Конструювання простих, добре знайомих дітям пред­метів (будиночок, столик, драбинка, лавка, парта, прапо­рець, віконна рама, конверт, ялинка тощо). Вироблення вміння показувати і називати зображення предметів у певній послідовності.

3. Спеціальна підготовка до письма.

Вироблення навичок правильно сидіти за партою, пра­вильно користуватися олівцем (ручкою), орієнтуватися в зошиті. Розвиток і координація рухів кисті руки та пальців. Ліплення, складання і розрізання паперу ножицями по пря­мих лініях. Складання фігурок з тонких паличок, кольоро­вої соломки, паперових смужок за зразком, ігри з мозаїкою. Уміння малювати крейдою на дошці, олівцем на папері прямі лінії, хвилясті лінії у різних напрямах (вертикально, горизонтально, похило;, переходячи з одного напряму на інший. Малювання замкнених форм (коло, трикутник, чоти­рикутник), заштриховування їх прямими лініями. Обведення олівцем трафаретів (яблуко, груша, м'ячі різного розміру, кульки овальної форми, грибочки). Малю­вання облямівки. Написання основних елементів рукописних букв на дошці та в зошитах (пряма коротка, довга і коротка пряма _л з різними інтервалами, пряма з похилою, пряма із закруг­ленням унизу, вгорі або із закругленням угорі і внизу, пря­ма з петлею внизу, лівий і правий півовал, овал).