3.2. Букварний період навчання

Фронтальні заняття

І. Формування навичок вимови та розвиток фонема­тичного сприймання.

1) Розвиток моторики артикуляційного апарата.

2) Розвиток фонематичного сприймання, вміння відрізняти засвоєні звуки від інших (з від с, ж від з, б від п і т.п.), розрізнення і виділення зі складу слів вивченої складової структури засвоєних звуків, дзвінких і глухих, твердих і м'яких; запам'ятовування трьох-чотирьох слойних інструкцій; повторення в за­даній послідовності складового ряду, з трьома-чотирма з'єднаннями (опа-зба-спа, пла-плу-пла-пли і т.п.).

II. Розвиток ритмічної та звукоскладової структури слова.

Правильна вимова дво-трискладових слів із закрити­ми складами, збігом приголосних і наявністю опозиційних звуків {телефон, сонечко, спасибі) й окремих чотирискладо­вих. Вживання заучених слів у реченнях і текстах. Подолання труднощів учнів у формуванні граматич­ного ладу мови. Чітка вимова закінчень слів у зв'язку зі зміною їх форм. Виділення наголошеного складу у дво-, трискладових словах з позначенням наголосу. Включення вивчених слів у речення і тексти.

3.3.Формування граматичного ладу мови

1. Назви предметів у однині та множині.

2. Розподіл предметів за родовими ознаками (один, одна, одне).

3. Виділення слів, що є носіями ознак предметів, за пи­таннями який? яка? яке? які?

4. Утворення речень із словосполученнями, що визна­чають перехідність дії на предмет. Дієслова теперішнього часу й іменники-неістоти (несе книгу).

5. Складання речень із словосполученнями, що визна­чають часові відношення. (Вова їсть. Вова їв.)

6. Розрізнення і вживання слів, що визначають дії у те­перішньому та минулому часах у словосполученнях на зра­зок: Вова читає. Вова читав.

7. Засвоєння узгодження в роді дієслів минулого часу з іменниками чоловічого і жіночого родів.

8. Розрізнення прийменників в, на, під у словосполу­ченнях, що вказують напрям руху і відповідають на питан­ня куди? (в парту, на парту, під парту).

9. Словосполучення з прийменником у в значенні на­лежності предмета особі й відсутність предмета. (У Вови є мак. У Вови немає маку.)

4. Навчання грамоти у підготовчому класі у добукварний та букварний періоди.

Уточнення та розвиток зорового сприймання учнів: сприймання та відтворення нескладних комбінацій з пря­мих ліній та геометричних фігур (квадрат, трикутник) шля­хом підбору дублікатів і складання фігур з різнокольорових паличок. Розвиток дрібних м'язів рук (малювання на па­пері олівцями і фломастерами прямих, хвилястих та лама­них ліній у різних напрямах; малювання замкнутих форм (круги, прямокутники)).

Обведення і штрихування кольоровими олівцями про­стих фігур. Розмальовування простих фігур з прямими та заокругленими лініями. Письмо основних елементів рядко­вих букв.

4.1.Робота над реченням

Практичне ознайомлення з реченням. Виділення речень з мовного потоку; вміння знаходити межі речення; члену­вання речень на слова; складання речень за малюнками з одного-трьох слів і побудова їхніх графічних моделей; скла­дання речень відповідно до заданих графічних моделей. Формування початкових фонетичних уявлень

Звуки мовлення у зіставленні з немовними звуками; поняття про смислорозрізнювальну роль звуків мовлення; голосні й приголосні; тверді й м'які приголосні. Ознайом­лення дітей з основними органами мовного апарату з ме­тою активізації й усвідомлення мовної діяльності, удоско­налення звуковимови. Уміння виділяти зі слів окремі звуки (на початку, в середині та в кінці слова). Уміння послідовно називати звуки в слові, позначати їх умовними фішками.

Склад. Наголос.

По закінченню підготовчого періоду діти повинні уміти:

• членувати речення на слова, слова - на склади, знахо­дити наголошений склад;

• розрізняти на слух і за артикуляційними особливос­тями голосні та приголосні звуки;

• встановлювати послідовність звуків у словах на зра­зок: от, на, ми, оса, рак, ліс;

• моделювати речення та звукоскладову структуру слів;

• правильно сидіти і тримати ручку під час письма, орієнтуватися на сторінці зошита, розташовувати в робо­чому рядку елементи букв.