Тема 3.4. Методика розвитку мовлення дітей з порушеннями мовлення.

1.Методика розвитку мовлення дітей з порушеннями мовлення у спеціалізованому дошкільному закладі.

2.Методика розвитку мовлення дітей з порушеннями мовлення у школі для дітей з важкими розладами мови.

3.Особливості організації методики розвитку мовлення та навчання українській мові у підготовчому класі школі для дітей з важкими розладами мови.

4. Навчання грамоти у підготовчому класі у добукварний та букварний періоди.

5.Особливості організації методики розвитку мовлення та навчання українській мові у 1-у класі школі для дітей з важкими розладами мови.

Література:

1.Бородич А.М. Методика развития речи. – М., 1981.

2. Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста. Сб. науч. тр. / под ред. Л.П.Носковой. М., 1982.

3.Ефименкова Л.И. Формирование речи у дошкольников. М., 1985.

4.Каше Г.А. Подготовка детей к обучению в школе. М., 1985.

5.Короткова Э.И. Обучение рассказыванию в детском саду. М., 1979.

6.Мишкина Е.П., Горбунова Н.В., мамедова Е.ю. Методика формирования и развития устной речи. СПб., 2001.

7.Миронова С.А. Развитие речи на логопедических занятиях. М., 1991.

8.Туманова Т.В. особенности словообразования у детей с ОНР: Монография. М., 2002.

1. Методика розвитку мовлення дітей з порушеннями мовлення у спеціалізованому дошкільному закладі.

МРМ у спеціалізованому дошкільному закладі включає в себе декілька основних напрямків, до яких відносяться: виховання звукової культури мови; формування лексичної сторони і граматичного складу мови; розвиток зв'язної мови; та підготовку дітей до навчання грамоті.

1.1.Виховання звукової культури мови.

Звукова культура мови є складовою частиною мовної культури. Вона формується на основі добре розвитого слуху

Розвиваючи в дітей правильно звучну мову, педагог вирішує наступні завдання:

1. розвиває слуховоу увагу, фонематичний слух, здатність сприймати даний темп і ритм, тобто виховує мовний слух;

2. розвиває артикуляційний апарат:

3) виховує правильний мовний подих;

4. формує правильну вимову всіх звуків;

5. формує правильний темп мови:

6. виховує інтонаційну виразність мови.

Виховання мовного слуху спрямовано на вироблення в дітей уміння сприймати в мови різні тонкості її звучання. У процесі спілкування педагог чітко вимовляє звуки і слова, чи підвищує знижує голос, змінює тембральную окраску (прохання, веління і т.д.).

У процесі розвитку артикуляційного апарату педагогом зважуються наступні завдання:

• розвиток рухливості мови;

• розвиток рухливості губ:

• розвиток уміння утримувати нижню щелепу в заданому положенні.

Виховання правильного мовного подиху припускає використання спеціальних ігрових вправ, спрямованих на вироблення спокійного короткого вдиху і плавного тривалого видиху

Правильна вимова звуків може бути сформована тоді, коли в дитини розвинуті рухливість органів артикуляційного апарату, мовний подих. Робота логопеда включає три етапи: постановку звуку, його автоматизацію, диференціацію. Вихователі після роботи логопеда закріплюють правильну вимову звуків у різних ситуаціях спілкування, розвивають і удосконалюють фонематичний слух. Під формуванням правильного темпу мови розуміють становлення такого темпу, при якому слова звучать особливо чітко. Виховання інтонаційної виразності припускає уміння правильне передати у власній мові різні почуття і переживання.