Содержание

Е.В. Драпак ВВЕДЕНИЕ 3

К.А. Абульханова-Славская СОЦИАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ: ПРОБЛЕМЫ И СТРАТЕГИИ ИССЛЕДОВАНИЯ 16

Е.Ю. Артемьева, Ю К. Стрелков, В.П. Серкин ОПИСАНИЕ СТРУКТУР СУБЪЕКТИВНОГО ОПЫТА: КОНТЕКСТ И ЗАДАЧИ 21

Г. Боген ПРОВЕРКА ФИЗИЧЕСКОГО ДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ 29

А.В. Брушлинский ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СУБЪЕКТА КАК ЕДИНСТВО ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ 38

А. Валлон ПСИХОЛОГИЯ СИТУАЦИЙ 46

В.К. Горшков ОБ ОБРАЗЕ, РЕГУЛИРУЮЩЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РУКОВОДИТЕЛЯ КОНСТРУКТОРСКОЙ ГРУППЫ 57

Д.Н. Завалишина, В.Н. Пушкин О МЫШЛЕНИИ ДИСПЕТЧЕРА 60

Д.Н. Завалишина ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ ОПЕРАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ 73

А.Н. Иванова О МЕТОДАХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ НА БАЗЕ ИЗУЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СМЕННОГО МАСТЕРА ТЕКСТИЛЬНОГО ПРОИЗВОДСТВА 84

А.В. Карпов РЕГУЛЯТОРНЫЙ И КОГНИТИВНЫЙ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 91

М.М. Кашапов ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 100

В. Келер ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА ЧЕЛОВЕКООБРАЗНЫХ ОБЕЗЬЯН 110

Е.В.Конева ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КЛАССИФИКАЦИИ ОПЫТА В МЫШЛЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛА 118

Ю.К. Корнилов ЧТО ХАРАКТЕРНО ДЛЯ ОБОБЩЕНИЙ ПРАКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 128

К. Коффка ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 144

О. Липман СУЩНОСТЬ НАИВНОЙ ФИЗИКИ 147

В.А. Мазилов ВКЛАД М. ВЕРТГЕЙМЕРА В РАЗРАБОТКУ ПРОБЛЕМЫ ПРАКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 158

Г.Б. Мазилова О ПРОЦЕССЕ ОЦЕНИВАНИЯ ПРИ РЕШЕНИИ НЕОПРЕДЕЛЕННЫХ ЗАДАЧ 161

Н.Н. Мехтиханова МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИССЛЕДОВАНИЙ МЫШЛЕНИЯ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ КОНКРЕТНЫХ ПРОФЕССИЙ 164

А.В. Панкратов СУБЪЕКТНАЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ 176

С.Л. Рубинштейн ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ 186

Ю.К. Стрелков ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОПЕРАТОРСКОГО ТРУДА 199

Л.П. Урванцев НАГЛЯДНЫЕ ОБОБЩЕНИЯ И ИНТУИТИВНЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ СУЖДЕНИЯ В МЫШЛЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛА - ПРАКТИКА 203

С.П. Щавелев ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ 209

Ю.К. Корнилов СОВРЕМЕННЫЕЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 223

СОДЕРЖАНИЕ 240

 Подробно в статьях Ю.К Корнилова в данном сборнике.

 Во избежание недоразумений мы должны пояснить отличие клетки в нашем эксперименте и в известных экспериментах с животными: у нас цель находится в клетке, в то время как в экспериментах с животными в клетке находится подопытное животное.

 V. Н. W. L’evolution psychologique de l’Eniant, A. Colin II^е P., Ch. 1.

 A. R. L’.intelligence pratique chez Tenfant, Paris, Alcan, 1935

 См. часть третью данной работы.

 Примеры у Винча. Примечание автора: следуя обычно принятому обозначению, возраст ребенка отмечается следующим образом: цифра, за которой следует точка с запятой, указывает на число лет, следующая цифра — число месяцев, цифра в скобках — число дней.

 Примеры Андрэ Рея

 V. Н. W. L’Evolution psychologique de 1’Enfant. III^е Р. Ch. 4. Collection Armand Colin, 1942.

 «Несводимость» однако не означает «несвязности», а наоборот, как будет показано ниже, регулятивные процессы тесно и неразрывно связаны с когнитивными, формируются на их основе как продукты их системной организации; этим и обеспечивается онтологическое единство психики.

 Так, например, в основе психического процесса ощущения лежат функции раздражимости и возбудимости; в основе психического процесса памяти — функции запечатления, сохранения, воспроизведения следов возбуждения.

 Конечно, речь идет лишь об относительной простоте выделяемых процессов по сравнению с их целостными системами; каждый из них «сам по себе», безусловно, выступает чрезвычайно сложным явлением.

 Но в любом случае интегральные процессы не утрачивают своей ключевой особенности — составного, синтетического характера.

 Характерным примером таких информационных признаков является, например, для деятельности операторов сортировочных горок величина ускорения отцепа, скатывающегося с горки. Этот признак, будучи очень наглядным и простым для восприятия, в то же время имеет сложную физическую природу и интегрирует в себе информацию о скорости, массе, ходовых качествах отцепа, силах торможения, поскольку само ускорение есть вторая производная от этих важных характеристик.

 Характер зависимости должен быть установлен точнее. Если это будет сделано, всякой теории опыта будут поставлены тем самым определенные условия.

 Физики не имеют слова, которое бы вполне подошло сюда. «Kohärenz» (в положительном смысле) неохотно употребляют вне учения о процессах колебания.

 Е. Wasmann (напр. „Die psychischen Fahigkeiten der Ameisen». 2 Aufl. 1909, с. 108 и след., особенно с. 108, прим. 2) резко подчеркивает этот контраст. Но все же он абсолютно отрицает разумное поведение у животных и развивает дальше логистическую теорию разумного поведения (интеллекта) у человека, которую я должен отклонить. О. Selz (Die Gesetze des geordneten Denksverlaufs, I, 1913) трактует репродуктивное мышление человека с точки зрения, весьма родственной моей.

 Соответственно постановке проблемы условия должны быть по возможности выбраны таким образом, чтобы случайные решения не могли легко возникать.

 Положение об интенциональности мышления играет существенную роль в Вюрцбургской психологии и в феноменологии Гуссерля, перенявшего эту мысль от Брентано. Но в этих концепциях предметная отнесенность мышления была понята в духе объективного идеализма платоновского типа или реализма в понимании средневековой схоластической философии. В рамках нашей концепции она приобретает существенно иной смысл, поскольку принципиально иным является наше понимание соотношения сознания и бытия, идеального и реального. В их концепции объективность означает самодовлеющее бытие идей, смыслов и значений; для нас речь идет в конечном счете об отражении предметного бытия объективной реальности.

 Для характеристики объективного содержания, в современной немецкой •литературе пользуются непередаваемым по-русски термином Sachverhalt и говорят, что мышление — это установление Sachverhalt (положения вещей).

 Энгeльc, «Анти-Дюринг», стр. 333. «Действительно всякое реально исчерпывающее познание заключается лишь в том, что мы в мыслях извлекаем единичное из его единичности и переводим его в особенность, а из этой последней во всеобщность,—заключается в том, что мы находим бесконечное в конечном, вечное в преходящем».

 Ленин, «Философские тетради», стр. 166, 1934. «Мышление, восходя от конкретного к абстрактному, не отходит — если оно правильное...— от истины, а подходит к ней. Абстракция материи, закона природы, абстракция стоимости и т. д., одним словом, все научные (правильные, серьезные, не вздорные) абстракции отражают природу глубже, вернее, полнее».

 Ленин, «Философские тетради», 1934, стр. 173.

 Сводный реферат о методах и результатах всех основных исследований о практическом интеллекте до 1923 г. дан в книге Lipman, — Bogen, «Naive Physik», стр. 109—152.

 Lipman und Воgen ,«Naive Physik», Leipzig, Barth,, 1923.

 Lipman, «Ober Begriff und Formen der Intelligenz, Zeitschrift fur angewandte Psychologie. Bd. 24.

Эта работа вышла также отдельным оттиском. Leipzig. Barth. 1924.

Самые термины «теоретический», «практический» или «естественный» интеллект Липман использует для выражения различия в установках или мотивации интеллектуальной операции: «Естественный или практический интеллект осуществляется в достижении непосредственно привлекательной (доставляющей удовольствие) цели», «Научный или теоретический интеллект проявляется в том, что испытуемый принимают на себя решение извне ему поставленной задачи, независимо от ее цели» (Lipman und Воgen. стр. 10). Очевидно, в первом случае имеется установка на непосредственное удовлетворение какой-либо практической потребности, во втором — установка на познание, на решение задачи, независимо от практического результата. Как Липман сам отмечает, это «различие между теоретическим и практическим интеллектом, конечно, не покрывается различием между разумным действием и познанием» (там же, стр. 11). Но центр тяжести безусловно в этом последнем, и только на нем сосредоточено все исследование Липмана и Богена.

 Поэтому совершенно не правомерно, в частности, отождествлять техническое мышление и практическое. Техническое мышление может быть как теоретическим, так и практическим, дифференцирующие его признаки лежат в другом плане.

 Термин практическое мышление, а тем более практический интеллект по вышеизложенным соображениям не безупречен и может вызвать ложную трактовку. Но существенно во всяком случае четко выделить особый; тип или вид мышления. Наличие непосредственной связи с действием отчасти оправдывает самый термин.

240