
- •Мышление практика и практическое мышление хрестоматия
- •Е.В. Драпак введение
- •К.А. Абульханова-Славская социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования
- •Е.Ю. Артемьева, ю к. Стрелков, в.П. Серкин описание структур субъективного опыта: контекст и задачи
- •Г. Боген проверка физического действия детей
- •А.В. Брушлинский деятельность субъекта как единство теории и практики
- •А. Валлон психология ситуаций
- •В.К. Горшков об образе, регулирующем деятельность руководителя конструкторской группы
- •Образ движения проектов
- •Образ конструкции
- •Д.Н. Завалишина, в.Н. Пушкин о мышлении диспетчера
- •I. Диспетчер как регулятор большой системы
- •II. Компоненты оперативного мышления
- •1. Моделирование диспетчером управляемого объекта
- •2. Логические операции
- •3. Мыслительные процессы
- •Д.Н. Завалишина общие особенности оперативного мышления
- •§ 1. Типология практического мышления в материально-производственном труде
- •А.Н. Иванова о методах психологического изучения содержания деятельности руководителя на базе изучения деятельности сменного мастера текстильного производства
- •А.В. Карпов регуляторный и когнитивный аспекты исследования психического обеспечения деятельности
- •М.М. Кашапов теоретические основы исследования и формирования педагогического мышления
- •Уровневая характеристика критериев профессионализации пм
- •В. Келер исследование интеллекта человекообразных обезьян
- •1. Обходные пути
- •7. «Случайность» и «подражание»
- •Е.В.Конева особенности индивидуальной классификации опыта в мышлении профессионала
- •Ю.К. Корнилов что характерно для обобщений практического мышления
- •Мышление внутри системы действования
- •Включенность в деятельность проявляется в специфике протекания мыслительного процесса
- •Стереотипия как своеобразные следы деятельности
- •Действенность как перевод объекта в другое состояние
- •Строение знания о преобразовании
- •Обобщение на каждом этапе
- •Готовность знания
- •Концептуальность практического знания – ситуативные обобщения
- •Ситуационные изменения
- •К. Коффка основы психического развития
- •Критика теории Торндайка. Даже в своих попытках животные не ведут себя бессмысленно
- •Сравнительные опыты Ругера над людьми
- •Разумное обучение животных. Опыты Келера с шимпанзе
- •О. Липман сущность наивной физики
- •В.А. Мазилов вклад м. Вертгеймера в разработку проблемы практического мышления
- •Г.Б. Мазилова о процессе оценивания при решении неопределенных задач
- •Н.Н. Мехтиханова методические особенности исследований мышления представителей конкретных профессий
- •А.В. Панкратов субъектная репрезентация жизненных ситуаций
- •С.Л. Рубинштейн основы психологии
- •Практическое мышление и примитивные формы мышления
- •Проблема практического мышления
- •Ю.К. Стрелков психологическое содержание операторского труда
- •2.5. Моделирование штурманского труда
- •Л.П. Урванцев наглядные обобщения и интуитивные оценочные суждения в мышлении профессионала - практика
- •С.П. Щавелев практическое познание
- •Ю.К. Корнилов современныее исследования практического мышления в зарубежной психологии
- •Содержание
Действенность как перевод объекта в другое состояние
Мы попытались вкратце показать, как сложна на самом деле специфика практического мышления, его особенность, формулируемая традиционно как включенность его в реальную деятельность. Другая сторона – его «направленность на решение практических задач» в последующие годы понималась несколько шире: как действенность, направленность на внесение изменений, на преобразование. Эта особенность вовсе не сводится к пониманию действенности, характерной для сенсомоторного интеллекта, она не сводится и к реализуемости найденного решения. Действенность понимается широко – как внесение изменений в объект, преобразование его, изменение характера его функционирования. Например, придание нужных свойств некоторой детали машины, вмешательство (лекарственное или хирургическое и т.п.) в функционирование организма больного, обманное движение спортсмена с целью изменить замысел и поведение противника в поединке, приказ руководителя об изменении распределения работ в цехе и получения иного строения функционирования цеха и т.д.
С. Скрибнер, например, говорит о практическом мышлении как о «разуме, в действии», «мышлении в действии». Наша попытка вычленить практическое мышление, – пишет она, – требует анализа роли мышления внутри системы действия, а не вне её… Исследователь должен выбрать как объект анализа интегральное действие, направленное к некоторому специфическому результату и выполненное при специфических обстоятельствах [25].
Таким образом, по мнению С. Скрибнер, практическое мышление специфично ещё и потому, что обеспечивает действие, его адекватность. Близкую этому мысль высказывали ещё О. Липман и Х. Боген в своей знаменитой работе. По их мнению, предметом познания могут быть логические гносеологические или чувственные свойства и связи предметов. При этом познание занимается в основном фиксацией сходств и различий, логическими взаимосвязями, иерархией и пр. Но если умственное познание выступает как подготовка, предпосылка для действия, то весь процесс познания направлен с самого начала на совсем другие свойства и связи, на те, которые необходимы при исполнении действия. По сравнению с чистым научным познанием всякое физическое действие означает вмешательство в естественные события и создаёт новые следствия для причинных процессов [38, с. 4].
Факт вмешательства, о котором упоминают авторы «Наивной физики», является очень важным: вмешательство в естественное развитие событий, стремление изменить, преобразовать – это весьма существенная особенность человека, его деятельности. Человек активен, человек преобразует окружающий мир, создаёт искусственную среду своего существования. Человеческий труд – это внесение изменений в естественную среду в соответствии с замыслами, планами человека, имеющимися у него представлениями. Достаточно вспомнить мысли К. Маркса о том, что труд – это «воспроизводство физического существования индивидов», «определённый способ деятельности этих индивидов, определённый вид их жизнедеятельности»[39; с. 34]. Таким образом, преобразование, внесение изменений, вмешательство в природу – это существенная особенность человека.
С другой стороны, познание, обеспечивающие эти вмешательства, их успешность, имеет определённую специфику. Человек, производящий действие, должен знать: каким должно быть это действие, чтобы в итоге был получен искомый результат; каким по характеру и по величине будет сопротивление преобразуемого объекта. Воздействие направлено на изменение объекта. Но у измененного объекта будут иными и некоторые его свойства, иными будут и его отношения с другими объектами. И это тоже специфично именно для познания, обеспечивающего осуществление преобразований в объекте.
Об этой же особенности познания в практической деятельности пишет В.В. Давыдов. Изменение того, что дано природой, «является актом преодоления её непосредственности», – отмечает он. Сами по себе естественные предметы не приобрели бы той формы, которая придаётся им сообразно потребностям общественного человека. «При этом люди должны наперёд учитывать те свойства предметов, которые позволяют производить метаморфозы, соответствующие как поставленной пели, так и природе самих предметов.» [41; с. 250].