Игровая деятельность на занятии позволяет решать следующие задачи:

• Развитие творч еской индивидуальности

• Эмоциональное развитие

• Воспитание эстетических, патриотических чувств

• Развитие музыкальных способностей

• Развитие духовной сферы

• Развитие самостоятельности, физическое развитие

В своей работе я сталкиваюсь с детской пассивностью, закомплексован- ностью, неумением детей раскрыть свои возможности. Для проведения эксперимента я решила отобрать в группу большинство именно таких детей и проводить с ними дополнительные факультативные занятия с обязательными игровыми элементами.

Детям были заданы вопросы:

1. Как называется наша страна?

2. Что ты знаешь о своем городе (селе)?

3. Что ты знаешь о русском доме?

4. Что ты знаешь о семье?

5. Какие русские народные сказки ты знаешь?

6. Чем занимались русские люди в далеком прошлом?

7. Какую носили одежду?

8. Умение узнавать героев сказок в произведениях изобразительного искусства

9. Какие народные игры знаешь?

10. Какие народные праздники знакомы?

11. Какие народные росписи и промыслы ты знаешь?

В течении опроса выяснилось, что некоторые вопросы вызывают затруднение у детей, а некоторые вопросы ответы давались однозначные.

Знания детей поверхностны. Для того, чтобы систематизировать, обогатить и разнообразить знания детей была проведена работа:

• по музыкальному воспитанию (со всеми детьми);

• по хореографии (со всеми детьми);

• по художественному творчеству, т.е рисованию и аппликации (со всеми детьми);

• народные праздники и развлечения (со всеми детьми);

• факультативные занятия (экспериментальная группа)

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.

Цель констатирующего эксперимента: выявить уровень знаний и содержание у детей экспериментальной и контрольной групп.

Проанализировав тесты и понаблюдав за детьми, я выбрала детей и объединила их в экспериментальную и контрольную группы. В экспериментальную группу включены те дети , которые в тесте набрали меньше всего баллов по вопросам. В контрольную группу вошли дети с большим колличеством баллов. Эти дети более активные, внимательные.

В экспериментальную группу вошли:

1. 6.

2 7.

3. 8.

9. 10

В контрольную группу вошли:

1. 6.

2. 7.

3. 8.

4. 9.

5. 10

По данным тестированием мною была составлена диагностическая карта, как экспериментальной, так и контрольной групп. Знания сообщенные детьми распределились по критериям 6 высокий, средний, низкий.

Критерии к диагностической карте.