Раздел 2

ПЕРСОНАЛИИ

ур Овневых ПРОГРАММ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

102 103

Аронсон, Эллиот (англ. Elliot Aronson) (р. 1932 г.) –

ведущий американский социальный психолог, доктор

PhD по психологии Стэнфордского университета. Особую

известность получил в качестве популяризатора социальной

психологии. Э. Аронсон - автор многочисленных монографий

по широкому кругу проблем, таких как: межличностная аттракция, групповая

интеракция, когнитивные теории, экспериментальные методы, приемы изменения

установок. Им разработана методика обучения Джигсо, используемая в целях

снижения уровня конфликтов среди школьников на расовой почве и улучшения

процесса обучения. Кроме того, одним из направлений его научной деятельности

является исследование в области теории когнитивного диссонанса.

Деятельность Аронсона в области преподавания оценена множеством

педагогических премий, таких как премия Американской психологической

ассоциации, которую он, единственный, кто получал трижды: как выдающийся

преподаватель, выдающийся исследователь и выдающийся публикатор.

Александер, Робин (англ. Robin Alexander) (р. 1930 г.) –

член Британской академии (BA), член Вольфсон колледжа при

Кембриджском университете, директор Cambridge Primary

Review, почетный профессор Образования университета

Warwick. Наиболее значимыми исследованиями Александера

являются работы по диалоговому обучению «Образование, как

диалог» (2006) и «К диалоговому обучению: переосмысление

разговора в классе» (4-е издание, 2008).

Работы Робина Александера удостоены многих престижных призов, наград и

признания учителей-практиков. Робин Александер – автор более 260 публикаций.

Блум, Бенджамин (англ. Benjamin Bloom) (1913-1999)

- американский психолог методов обучения, создатель

системы, получившей название «Таксономия Блума». В

1942 Защитил степень доктора в Чикагском университете.

В 1965-66 гг. являлся президентом объединения

исследователей просвещения.

В 1960-е годы Б. Блумом изданы две монографии,

представляющие основы его концепции, названной, в дальнейшем, Таксономией

Блума: «Стабильность и изменение человеческих характеристик» и «Классификация

образовательных целей». Концепция Блума в 60-70 годы 20-го столетия была

принята многими учебными заведениями США, однако в дальнейшем, в результате

многочисленной критики ученых и практиков, её использование в школах

значительно снизилось.

Брунер, Джером Сеймур (англ. Jerome Seymour

Bruner) (р. 1915) – американский психолог и педагог,

крупнейший специалист в области исследования когнитивных

процессов, в настоящее время - старший научный сотрудник

юридического факультета Нью-Йоркского университета.

Брунером сделан значительный вклад в развитие человеческой

когнитивной психологии и когнитивной теории обучения

в педагогической психологии, а также в истории и в общей

философии образования.

Идеи Джерома Брунера основываются на теории классификации (интерпретация

мира с точки зрения его сходств и различий); им разработана исследовательская

методика формирования искусственных понятий («A Study of Thinking» (совм.

с J.J. Goodnow, G.A. Austin), 1956).

Брунер является автором работ: «Процесс обучения» (1960); «Исследования

развития познавательной деятельности» (1966, совместно с Р. Р. Олвером

и П.М.Гринфилдом); «Процессы развития познавательной деятельности:

младенчество» (1968); «Реальные умы, возможные миры» (1986) и др.

104 105

Бэддэли, Алан Дэвид (англ. Alan David Baddeley) (р.

1934) – британский психолог, профессор психологии

университета Йорка.

В 1974 году Алан Бэддэли и Грэхэм Хитч (англ. Graham

Hitch) разработали «Модель рабочей памяти», предприняв

попытку к разработке более точной модели краткосрочной

памяти.

Научные интересы Алана Бэддэли – человеческая память, нейропсихология и

практическое применение когнитивной психологии.

Выготский, Лев Семенович (1896-1934) - советский

психолог, автор культурно-исторической теории

в психологии, первый в психологии, кто подошел к

рассмотрению психологического кризиса, как необходимой

стадии развития психики человека, раскрыв его позитивный

смысл. Существенным вкладом в педагогическую

психологию является введенное Л.С. Выготским понятие

«зона ближайшего развития».

В последние годы жизни Л.С. Выготский основное внимание уделял изучению

структуры сознания. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского породила

крупнейшую в советской психологии школу, представителями которой являются

А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, П. Я. Гальперин, Л. В. Занков и др.

Начиная с 70-х годов 20-го столетия все основные труды Л. С. Выготского

были переведены и, наряду с теорией Ж. Пиаже, легли в основу современной

образовательной психологии США. С именем Л. С. Выготского связано

возникновение теории социального конструктивизма.

Библиография Л.С. Выготского насчитывает более 275 наименований, в том

числе: монографии «Психология искусства», «Сознание, как проблема психологии

поведения», «История развития высших психических функций», «Мышление и

речь» и др.

Гарднер, Говард (англ. Howard Gardner) (р.