1. Общий, не детализированный план какой-либо деятельности, охватывающий

длительный период времени 2. Способ достижения цели.

• Стратегия педагогическая / Педагогикалық стратегия / Teaching

strategy - спланированный, __________систематический набор методов и приемов,

применяемых в классе для достижения образовательных целей

и задач.

Таксономия Блума / Блум таксономиясы / Blooms’ taxonomy

of learning objectives – классификация педагогических

целей обучения в когнитивной сфере, предложенная в 1956

году американским психологом Бенджамином Блумом, и

предполагающая шесть уровней мыслительных навыков:

знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.

• Знание / Білу / Knowledge - подтверждение запоминания предыдущего

материала, посредством указания фактов, условий, основных концепций и

ответов.

• Понимание / Түсіну / Comprehension - преобразование материала из одной

формы выражения - в другую, интерпретация материала, предположение о

дальнейшем ходе явлений, событий.

Т

94 95

• Применение / Қолдану / Application - использование новых знаний, методов

и правил в различных вариантах.

• Анализ / Талдау/ Analysis – процесс разложения целостного объекта на

мелкие составляющие части для того, чтобы лучше изучить или обдумать

его сущность.

• Синтез / Жинақтау / Synthesis – процесс объединения ранее разрозненных

понятий в целое. Систематизация информации, посредством комбинирования

различными способами элементов в новом шаблоне или предоставление

альтернативного решения.

• Оценка / Бағалау / Evaluation – процесс определения достоинств,

недостатков, ценности, важности и других характеристик объекта на основе

определенных критериев и стандартов.

Тактическое обучение / Тактикалық оқыту / Tactical education - измеряет

достижения учащихся посредством подготовки к успешному прохождению

тестирования.

Творчество / Шығармашылық / Creativity - высшая форма активности

и самостоятельной деятельности человека. Творчество оценивается по его

социальной значимости и оригинальности (новизне). Следует различать

объективную и субъективную стороны творчества. С объективной точки зрения

творчество определяется его конечным результатом – научным открытием или

новизной научного исследования, изобретением, рационализацией, созданием

художественного произведения. При этом масштаб творчества может быть

различным, но социальная ценность и новизна решения в нем обязательны. С

субъективной точки зрения творчество определяется самим процессом творчества,

даже если конечный результат не обладает необходимой социальной ценностью и

новизной.

Теория деятельности / Қызмет теориясы / Action Theory или деятельностный

подход - система методологических и теоретических принципов изучения

психических феноменов, согласно которой основным предметом исследования

признается деятельность, являющаяся посредствующим звеном для всех психических

процессов. Теория разработана в 1920 - 1930 гг. на основе конструктивисткого

подхода Л. С. Выготского. Основателями теории являются А. Н. Леонтьев и С.

Л. Рубинштейн. Базовый тезис теории формулируется следующим образом: не

сознание определяет деятельность, а деятельность определяет сознание. Сознание

может быть познано лишь через систему субъективных отношений, в том числе

через деятельность субъекта, в процессе которой субъект развивается.

Теория множественного интеллекта/ Көптік зият (зияттың қырлары)

теориясы / The theory of multiple intelligences — теория, предложенная

Говардом Гарднером в 1983 году и рассматривающая интеллект в различных

конкретных условиях, исключая доминирование одной общей способности к

чему-либо. Гарднер отмечает, что интеллект представляет собой не «вещь», не

некое устройство, находящееся в голове субъекта, а потенциал, наличие которого

позволяет индивидууму использовать формы мышления, адекватные конкретным

типам контекста. Гарднером установлено шесть разновидностей интеллекта,

не зависящих один от другого и действующих как самостоятельные системы

(или модули), каждый по своим правилам. К ним относятся: а) лингвистический;

б) логико-математический; в) пространственный; г) музыкальный; д) телесно-

кинестетический е) личностный модули.

«Теория разума» (ТР) / «Зерде теориясы» (ЗТ) / Theory of mind – особая

когнитивная способность к восприятию окружающих в качестве сознательных

посредников, что обусловлено необходимостью интерпретации их точки зрения

в рамках таких категорий теоретической концепции, как убеждения и желания.

Теория разума предполагает широкий спектр умственных состояний (убеждения,

желания, намерения, представления, эмоции и т. д.), содействующих действиям.

Резюмируя, можно сказать, что принятие «теории разума» означает способность к

размышлению над содержанием собственного сознания и сознания других людей.

Теория «Тройственного интеллекта» / Үштік зият теориясы /Triarchic

Theory - целостная теория интеллекта, описывающая три его аспекта - внутренние

компоненты, связанные с обработкой информации (компонентный интеллект),

эффективность овладения новой ситуацией (эмпирический интеллект) и

проявление интеллекта в социальной ситуации (ситуативный интеллект). Автором

теории является американский исследователь Роберт Стернберг, который полагал,

что человеческий интеллект представляет собой умственную деятельность,

направленную на адаптацию, отбор и формирование реальной среды, относящейся

к жизни индивида (Sternberg, 1985), т. е., интеллект демонстрирует то, каким образом

индивид справляется с изменениями окружающей обстановки

на протяжении

жизни.

96 97

Техника педагогическая / Педагогикалық техника / Teaching technique

- комплекс знаний, умений, навыков, необходимых учителю для того, чтобы

эффективно применять на практике избираемые им методы педагогического

воздействия, как на отдельных учеников, так и на класс в целом. Владение

педагогической техникой является составной частью педагогического мастерства,

требует глубоких специальных знаний по педагогике и психологии и особой

практической подготовки.

Технологические знания (ТЗ) / Технологиялық білім (ТБ) / Technological

Knowledge - знание вспомогательных средств преподавания (видео, сетевые

материалы, цифровые средства массовой информации и пр.). ТЗ предполагают,

как достаточную осведомленность в области технологических устройств, так и

владение навыками, необходимыми для управления ими.

Технологический аспект знаний / Білімнің технологиялық аспектісі /

Technological Content Knowledge - способ взаимодействия технологического

знания (TАЗ) и предметных знаний (ПрЗ). Технологический аспект знаний

предполагает знание учителем не только преподаваемого предмета, но и способов

его совершенствования посредством применения новых технологий.

Тренинг / Тренинг / Training ( англ. train — обучать, воспитывать) — метод

активного обучения, направленный на развитие знаний, умений и навыков и

социальных установок. Тренинг достаточно часто используется в случае, если

желаемым результатом является не только приобретение новой информации, но и

применение полученных знаний на практике.

«Три помощника

учителя» / «Мұғалімнің үш көмекшісі» / «Three apprenticeships»

- теория Шульмана (Shulman, 2007), согласно которой компетентным учитель

станет при условии наличия трех его помощников - Руки, Головы, Сердца.

Рука символизирует наличие технических и практических навыков и владение

способами работы, умением разъяснить идеи посредством диапазона имеющихся

подходов в процессе реализации, корректирования и оценивания обучения. Голова

символизирует наличие

методологических знаний о преподавании и обучении, а

также,

о личности учеников. Сердце – эмоционально-положительное отношение к

профессии, осознание ценности преподавания и устойчивые

убеждения, которые

находят поддержку в лице других представителей

этой профессии.

Урок-исследование / Зерттеу сабағы / Research lesson -

особый подход к процессу совершенствования преподавания,

предполагающий систему этапов: постановка проблемы,

обсуждение условий и методов её решения, планирование и

проведение эксперимента, анализ и обобщение полученных

результатов, выводы и обмен информацией.

Фасилитатор-учитель / Фасилитатор мұғалім /

Facilitator - учитель, работающий в соответствие с идеями

личностноориентированной педагогики и помогающий ученику

в процессе его развития. Понятие введено Карлом Роджерсом.

Флипчарт / Флипчарт / Flipchart – большой лист бумаги,

предназначенный для закрепления на специальном стенде. Используется для

презентации какой-либо информации.

Форум (веб-фо́рум) / Форум (веб-форум) / Web-forum — класс веб-приложений

для организации общения посетителей веб-сайта. Форум предлагает набор

разделов для обсуждения. Работа форума заключается в создании пользователями

тем в разделах и последующим обсуждением внутри этих тем.

Функциональная грамотность / Функционалдық сауаттылық / Functional

literacy - способность учащегося решать проблемы учебной деятельности

(на основе овладения познавательными умениями); стандартные жизненные

проблемы (на основе усвоения правил и алгоритмов); проблемы ориентации

в системе ценностей (на основе усвоения знаний о ценностях); проблемы подготовки

к профессиональному образованию (на основе усвоения опорных знаний и умений,

а также знаний о системе профессионального образования, о правилах приема

в профессиональные учебные заведения и особенностях обучения в них).

У

Ф

98 99

Тони Вагнер (содиректор проекта «Change Leadership Group» Harvard University,

Graduate School of Education) в своей книге «Навыки, ведущие к успеху» определил

качества, необходимые для достижения успешности в 21 веке: критическое

мышление и умение решать проблемы, способность к адаптации, инициативность

и навыки предпринимателя, навыки эффективной устной и письменной

коммуникации, умение найти и обработать информацию, любознательность и

воображение.

Ценности (ключевые ценности и убеждения) / Құндылықтар

(түйінді құндылықтар мен ұстанымдар) / Core values –

центральные внутренние принципы и стандарты, являющиеся

незыблемыми. Ключевые ценности характеризуются

стабильностью и, если меняются, то очень медленно, на

протяжении длительного периода времени. Ключевые ценности являются основой

представлений о жизни, представлений человека о самом себе и о тех, кто его

окружает, о человеческом потенциале и потенциале окружающих. Ценности и

то, во что человечество верит, формируют отношение ко всему окружающему и

определяют поведение субъекта.

Цифровые технологии / Сандық технологиялар / Digital technologies – цифровые

технические средства, включающие сеть Интернет, сотовые телефоны, видео и

фото камеры, IPAD, IPhone и т. д.

«Черный ящик» / «Қара жәшік» / Black Box - метафора, заимствованная из

области науки и техники, где «черный ящик» представляет собой устройство,

систему или объект, который можно рассматривать исключительно с точки зрения

характеристик процессов ввода, вывода и передачи, не имея представления о его

внутреннем устройстве, т.е. его применение является «непрозрачным» (черным).

Любой предмет (объект, явление) можно назвать черным ящиком: транзистор или

человеческий разум.

В педагогике метафора «черный ящик» используется в отношении работы

в классе и предполагает обстановку, ограниченную структурой организации

образования.

Ц

Эпистемический субъект / Эпистемиялық субъект / Epistemic

subject – понятие, используемое в созданной исследователем

Ж. Пиаже теории интеллектуального развития. Объектом

данной теории служит идеальная личность, которой, вероятнее

всего, нет в природе, а если и существует, то ее логическое

мышление неотличимо от логического мышления ординарного

индивидуума. Подобная идеальная личность является эпистемическим субъектом,

т. е. - носителем знаний, не имеющим никаких индивидуальных характеристик, ни

личностных качеств, ни пола, ни мотивов (иных, кроме тех, которые побуждают

его к познанию), и не принадлежащим к какой-либо определенной национальности

или культуре.

Эскалация / Өрістеу / Escalation ( англ. escalation - восхождение с помощью

лестницы) – расширение, наращивание, увеличение чего-либо, постепенное

усиление, распространение (конфликта и т. п.), обострение (положения и т. п.).

Эскалация проблемы / Проблеманы өрістету / Problem escalation — вынос

проблемы на обсуждение на более высокий уровень, ввиду невозможности её

решения на текущем уровне.

ЮНЕСКО / ЮНЕСКО / UNESCO — United Nations

Educational, Scientific and Cultural Organization — Организация

Объединённых Наций по вопросам образования, науки и

культуры. Основные цели, декларируемые организацией -

содействие укреплению мира и безопасности, посредством

расширения сотрудничества государств и народов в области

образования, науки и культуры; обеспечение справедливости и соблюдение

законности, всеобщего уважения прав и основных

Э

Ю

100 101

свобод человека, провозглашённых в Уставе Организации Объединённых Наций,

для всех народов, без различия расы, пола, языка или религии.

ЮНЕСКО занимается публикацией книг, монографий, справочных материалов

по образованию. Среди периодически выпускаемых материалов: «Статистический

ежегодник ЮНЕСКО», «Обучение за рубежом», «Всемирный справочник по

образованию», «Перспективы».

«Всемирный доклад по образованию», выпускаемый каждые два года, с 1991

года, содержит статистические материалы, обзоры и анализ мировых тенденций в

образовании. Раз в два года ЮНЕСКО проводятся международные конференции

по образованию.