2.3. Формування орфографічних навичок.

2.3.1. Послідовність етапів

           роботи по формуванню           орфографічної           компетенції.

• засвоєння типових, регулярних звуко-буквених відповідностей за правилами читання та письма;

• ознайомлення з правилами читання. Вивчаючи правила читання голосних у різних позиціях і поєднання приголосних, що передають певний звук, учні одночасно засвоюють і зворотні зв'язки — букво-звукові;

• вправляння в записуванні слів, речень.

2 .3.2. Труднощі засвоєння            орфографії слів, які            обумовлюються            особливостями графемно-           фонемних відповідностей            ІМ, як вивчається:

• відсутність кількісної адекватності між звуком і буквою: нім. [і:] — Nina, sie, Ziehen, ihr; [k] — Kind, Chor, Zucker; [f] — Fahne, Vater, Physik; англ. [з] — bird, her, learn:

• полісемія букв, тобто одна буква може передавати декілька звуків: нім. v — [f] (Vater), [v] (Vase); s — [s] das, [z] (Hase); англ. s — [s] (see), [z] (was);фр. S-[S](Sac), [z](usa)

• відсутність звучання у «німих» букв. Наприклад, у німецькій мові буква h після голосного не читається, а лише позначає його довготу: Kuh, fahren, stehen. В англійській мові не вимовляють букву е у словах з умов-но відкритим складом: take, late, line, а також h у буквосполученні gh: high, eight, bright;у фр. Мові кінцева ніколи не вимовляється.

• подвоєння голосних як показник довготи в німецькій мові (Теє) та подвоєння приголосних як показник короткості в англійській: нім. Mutter; англ. Holland, middle.фр.мова- носові звуки (in, en,an,im).

2.3.3. Принципи, на яких базується           орфографічна система іноземних           мов, що вивчаються

1. фонетичний: буква повністю відповідає звуку (нім. Knabe, Rose; англ. pen, present, help; фр. mer, bel, facil).

2. морфологічний: написання слова визначають правила граматики (англ. nation [neisn] — nationality [пæsәnæliti]; нім. Kind [kint] — Kinder [kinder]; фр. petite, grande, burgère).

3. історичний, або традиційний: написання слова склалось історично і часто його неможливо пояснити внаслідок великої різниці між звуковим та графічним образами слова. Орфографічна форма слова може відображати в таких випадках зниклі норми вимови (нім. иіег, але fünf, Physik, Goethe; англ. beautiful, language; фр. cahier).

4. ідеографічний: звукові омоніми розрізняють з допомогою графічних знаків (англ. sea — see, two — too; фр. haïre, leçon).