1.2. Зміна ролі письма у навчанні іноземної мови.
Прихильники комунікативного підходу розглядали спочатку писемне мовлення лише як засіб навчання говоріння, аудіювання, читання, що зумовлено специфікою цього виду мовленнєвої діяльності та меншим розповсюдженням його в побуті порівняно з усним мовленням, і обмежували формування комунікативної компетенції учнів написанням листа другу із-за кордону.
Значення писемного мовлення у світовій методичній науці зросло в середині 80-х років XX ст. спочатку в методиці навчання рідних мов, потім — іноземних. Це зумовили не тільки нові дані лінгвістики, психології та психолінгвістики, а й зміни в суспільстві, засобах масової комунікації. З появою комп'ютера, телефаксу та електронної пошти писемне мовлення стало актуальним засобом спілкування людства.
В методичній літературі існують різні підходи до трактування терміну «письмо».
|
|
У вузькому значенні |
- це техніка використання графічної та орфографічної систем мови як знакових систем фіксації мовлення, що уможливлюють передавання інформації на відстані і закріплення її в часі. |
v Письмо |
|
|
|
|
|
У широкому значенні |
- це специфічний, активний, продуктивний вид мовленнєвої діяльності, який передбачає уміння кодувати інформацію з урахуванням графічного каналу зв'язку; - спосіб формування і формулювання думки в письмових мовних знаках. |
v Підходи до ролі П і ПМ у навчанні іноземної мови: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
исемне
мовлення сприяє:
Письмо супроводжує процеси навчання аудіювання, говоріння та читання, дає змогу залучати до роботи одночасно всіх учнів класу, дає змогу здійснювати індивідуальний контроль їх навичок та вмінь, учить самоконтролю і самокорекції.
|
|
Засіб навчання. |
v У сучасній методиці ПМ: |
|
|
|
|
Засіб, спосіб спілкування відповідно до досягнення програмного рівня знань і кінцевою практичною метою. |
|
|
заповнити нескладну анкету, формуляр чи опитувальний лист;
|
v В ипускники шкіл повинні вміти: |
|
скласти нотатки і план до прочитаного чи прослуханого тексту, анотацію до прочитаного;
|
|
|
написати лист чи привітальну листівку;
|
|
|
написати коротке повідомлення, твір (обсягом не менше 22 речень), реферат або есе |
|
|
Каліграфії.
|
v Уміння писати є комплексним і охоплює навички: |
|
Орфографії.
|
|
|
Побудови письмового висловлювання-композиції (основна частина і кінцівка).
|
|
|
Лексичні та граматичні навички. |
Воно формується поступово протягом усього шкільного курсу паралельно з вивченням граматичних одиниць і супроводжує писемне мовлення як вид мовленнєвої діяльності і інші види МД в якості засобу контролю і опори при монологічному говорінні.