9.3. Призначення і приклади вправ.

ПРИКЛАД 1.

Репродуктивні граматичні вправи. Вправи для формування граматичних навичок говоріння (2 етап в навчанні граматики).

Для формування репродуктивних навичок важливим є наступне:

• Наявність комунікативного завдання до виконання вправи, їх комунікативна спрямованість;

• Багаторазове повторення ГЯ для формування фразового стереотипу і поступове його самостійне вживання у новому контексті (словосполучення, речення).

Репродуктивні граматичні вправи можна класифікувати за такими групами:

1. Вправи, які виконують під час ознайомлення з граматичним явищем або відразу після нього. їх виконують під безпосереднім контролем учителя, переважно у фронтальному режимі, із значною кількістю хорових повторювань. Матеріал для них уміщено в підручнику або надає вчитель, комунікативне завдання зазначено в інструкції до вправи.

• Комунікативність вправ умовна, однак вона наявна. Кожного разу на почутий стимул учні реагують лише одним реченням з визначеною граматичною структурою, що забезпечує інтенсивність і згодженність у часі тренувальної роботи. Замість того щоб сказати: повторіть за мною такі речення, учитель дає таку інструкцію: скажіть, що ви також робите (не робите) це в зазначений час.

• Починати виконувати вправи цієї групи слід на тому уроці, на якому вводять граматичне явище, продовжувати на наступних, доки учні не навчаться безпомилково, швидко їх виконувати.

• Вправи виконують у такій послідовності:

 спочатку імітативні,

 потім – вправи на підстановку (скажи, що ти або твій приятель робить це у який-небудь інший час або

робить щось інше в цей час),

 далі – вправи на розширення повідомлення (скажи, що ти або твій приятель зробив це та ще щось

інше, і поясни, чому зробив),

 після цього – вправи на трансформацію, коли задане речення учні перетворюють на заперечне або

питальне (скажи, що ти або твої друзі не робите цього в зазначений час, або: Запитай, чому, коли, де, в

який спосіб виконуються ці дії).

2. Вправи, для яких характерне послаблення контролюючої ролі вчителя. Під час їх виконання змінюються режими роботи: учні працюють у парах, у малих групах при вибірковому контролі вчителя.

Пропонуючи вправу для виконання у парах, учитель повинен дати учням опори (смислові, мовні, підстановчі таблиці) для забезпечення її безпомилкового виконання.

У цих вправах збільшується обсяг висловлювань, і учні будують висловлювання, що складаються з кількох речень (розкажи, що ти вчора робив після уроків і ввечері). Учитель повідомляє, скільки речень він хоче почути від учнів, подавши зразок виконання.

3. Вправи, які підпорядковано розвиткові різних видів мовленнєвої діяльності: говоріння, аудіювання, читання, письма. Вони повинні детермінувати вживання граматичної структури, яку слід засвоїти. Наприклад: Відрекомендуйте нашому гостю ваших однокласників. Розкажіть, де вони живуть, що полюбляють робити у вільний час, яку участь беруть в житті класу. Або: Напишіть листа вчителеві. Опишіть, як ви плануєте провести свої літні канікули.

ПРИКЛАД 2.

Рецептивні граматичні вправи.

Основне призначення рецептивних граматичних вправ,зокрема при читанні це співвіднесеність граматичних індикаторів з їх граматичним значенням. При цьому необхідно знати граматичні формальні показники які виражають граматичне значення особи, способу, часу, форми, і інше, викликаний із довготривалої пам'яті, його зіставлення із структурою речення за формальними ознаками.

При виконанні граматичних вправ для формування рецептивних навичок необхідно:

• показати структурну ознаку – формальний показник;

• надати приклади на аналогічні за значенням граматичні структури, але відмінні за формальним показником.

• найти в тексті (реченні) граматичне явище за формальними показниками, пояснити шляхом розмірковувань (вказуючи на закінчення, на вибір допоміжного дієслова у складному часі,на порядок слів, характер підмета - активний предмет та інше);

• знайти в тексті речення із вказаним граматичним явищем за характерною для нього формальною ознакою і зробити узагальнення, тобто вивести правило;

Приклади вправ на розпізнання та диференцією ГЯ пасивного мінімуму на рівні речення:

Англійська мова.

Вправа на розпізнання.

1. Прочитайте речення. Випишіть форми інфінітива, Що називають дію, спрямовану на особу чи предмет, які виконують у реченні роль підмета.

(Infinite Infinitive Passive)

A new theatre will be built in our town.

I do not like people to be late.

The work must be done in three days.

The captain ordered the portholes to be shut.

Учні читають речення мовчки і перевіряють свої рішення за ключем:

Be, built, be done, to be shut.

Вправа на диференцію

Прочитайте речення. У ліву колонку випишіть номери речень, в яких дія, виражена інфінітивом, відбувається одночасно з дією,вираженою дієсловом в особовій формі Continuos Infinitive Active, у праву - з інфінітивами, що виражають дію, яка передує дії, вираженій дієсловом в особовій формі Perfect Infinitive Active.

1. It is pleasant to be swimming in the warm water of the lake.

2. My friend must have forgotten his promise.

3. I am sorry to have kept you waiting.

4. They must be walking in the park now.

Всі учні мовчки читають речення, перевіряючи себе за ключем.

Аналогічні вправи на понад фразовому рівні (на рівні текстів, які включають засвоєння гя.

Французька мова.

1. Прочитайте речення і випишіть номери тих речень, в яких дієслова стоять у Passe Simple.

1. Un jour Pierre tomba malade.

2. L'auteur parlait des personages de son roman avec tant de tendresse.

3. Le peintre se dirigea vers la porte.

4. Ils vé curent ainsi pendant deux ans.

5. Mais le domestique ne retrouva meme pas sa trace.

2. Які серед поданих нижче особових форм дієслова стоять у Passé Simple .Підкресліть їх. Il alla, elle travaillait, ils allé rent, nous parlémes, je finirait,tu traversas, nous partions, il vint, vous voulumes, elles partirent.

50