7.2. Основні підходи до формування граматичних навичок і умінь (за автором посібника “Методика обучения французскому языку” р.К. Міньяр-Бєлоручєва, с. 122-128).

Підхід

Метод

Послідовність дій

Експліцитний підхід

Дедуктивний метод (шлях від правила до конкретизації їх прикладів).

1. Учні вивчають правило, яке сформульовано в підручнику, в граматичних довідниках або вчителем.

2. Учні виконують серію вправ на заміну форм слова відповідно до правила.

3. Виконуються перекладні вправи.

Індуктивний підхід (шлях від одиничних прикладів до узагальнення, до виведення правила).

1. Учні знаходять в тексті (в реченні) незнайому граматичну форму і намагаються зрозуміти її значення.

2. Учням дається установка звернути увагу на аналогічні явищі, але які вже вивчені.

3. Учням пропонуються приклади, де замість крапок необхідно підставити необхідну форму.

4. Актуалізація і тренування вживання нового граматичного матеріалу відбувається на прикладі інших вправ, як то: перекладні, умовно-мовленнєві.

Імпліцитний підхід

Структурний метод, за основу якого береться структура (структурні моделі, моделі речень, які символічно представлені формулами: S+V+C= підмет присудок + додаток).

1. Аудіювання мовленнєвих зразків, які містять граматичні структури.

2. Хорове і індивідуальне повторення за вчителем мовленнєвих зразків граматичних структур.

3. Питально-відповідні вправи з вчителем або в парах учнів з використанням граматичних структур, які вивчаються.

4. Навчальний діалог, який включає декілька питально-відповідних єдностей і граматичні структури, які вивчаються.

Позитивна якість структурного методу заключається в порівняно невеликому ознайомлюючому етапі, основна мета якої є показ, основна частина відводиться на тренування без поопераційної роботи.

Недолік цього методу в тому, що в цьому методі, як правило, відсутня опора на свідомість, більшість вправ мають механічний характер, які швидко надокучають учням. Етап мовленнєвої практики, тобто комунікативно вправи відсутні

Підхід

Метод

Послідовність дій

Інтелектуальний підхід

Комунікативний метод, до якого відносяться варіанти інтенсивних методик, метод поглиблення у мовленнєве середовище, так званий “метод гувернантки”

Автор комунікативного методу – Пассов Є.Й. (синонімічним є термін «комунікативний підхід»

Умови, необхідні для успішного становлення граматичних навичок:

1. Попереднє прослуховування того матеріалу, який підлягає автоматизації (тобто прослуховування мовленнєвого зразку).

2. Імітація в мовленні, що передбачає не просто повторення, а імітацію при наявності комунікативного завдання.

3. Однотиповість фраз і регулярність їх повторення.

4. Дії за аналогією в мовленнєвих умовах, що передбачає конструювання фраз не за правилом, а за аналогією.

5. Різноманітність “умов” автоматизації, тобто формування граматичної навички не в достатній кількості матеріалу, а в достатній кількості різноманітних ситуацій.

Комунікативний метод залишається комунікативним лиш в тому випадку, якщо навички формуються в процесі мовлення при наявності мовленнєвої установки; “Я буду говорити, що я роблю звичайно, а ви поцікавтесь, чи робив це я раніше”.

Переваги комунікативного методу:

• Ознайомлення і тренування включені до мовленнєвої практики

• В процесі навчання за цим методом найбільш повно реалізується принцип комунікативності, що створює сприятливі передмови для формування мотивації до вивчення іноземної мови

Недоліки:

• Недооцінка принципу свідомості

• Недооцінка індивідуальної роботи з учнями

• Відсутність у певної категорії вчителів хисту створити мовленнєву ситуацію при проведенні умовно-мовленнєвих вправ

Диференційований підхід до формування граматичної навички

Цей підхід передбачає використання різноманітних методів і прийомів, різноманітних вправ в залежності від:

• Мовного матеріалу.

• Мети навчання.

• Видів мовленнєвої діяльності.

• Особливостей учнів (психологічно-вікових) і інше.

• Навчання окремих категорій з обмеженою практичною метою (турпоїздки, вузька спеціалізація).