2. Засоби навчання іноземних мов, їх класифікація та призначення.

Засоби навчання – знаряддя і матеріали навчального процесу,які допомагають вчителю організувати ефективне навчання іноземної мови,а учням – ефективно оволодіти нею.

2.1. Засоби навчання, які використовуються в процесі вивчення іноземних мов.

 підручник

 робочий зошит

Основні  книга для вчителя

 фонограми текстів і вправ

Засоби навчання,  відеоматеріали

я кі використовуються в процесі  допоміжні посібники та довідники

вивчення іноземних мов

Допоміжні  нетехнічні

 технічні

 комп'ютерна техніка

 подача нового матеріалу

 закріплення і активізація мовного і мовленнєвого матеріалу

М ета використаних засобів:  розвиток видів мовленнєвої діяльності

 для підвищення мовленнєвої активності

 для здійснення індивідуального підходу

 важливість і доцільність;

 використання дидактичної техніки;

З асоби навчання  використання вербальних засобів;

м ають відповідати  бути спрямованими на цілі навчання іноземної мови та сприяти їх досягненню;

наступним вимогам:  слугувати реалізації методів і прийомів, що застосовують у процесі навчання;

 забезпечувати успішність керування навчально-пізнавальною діяльністю учня та навчальною

   діяльністю учителя;

 відповідати сучасним досягненням методики викладання іноземних мов та забезпечувати

   впровадження новітніх технологій навчання іноземних мов.

2.2. Основні засоби навчання, їх призначення.

Підручник – основний компонент навчально-методичного комплексу. Він відображає методичну концепцію автора, цілі, принципи та зміст навчання, визначаючи його стратегію і тактику.

2.2.1. Підручник як основний засіб навчання.

«Сценарій» навчального процесу.

Своєрідний довідник для учнів.

Це свого роду Інформативна модель.

Організатор процесу формування навичок і вмінь.

Конкретний засіб реалізації системи навчання, домінуючої

концепції у навчанні.

П ідручник Необхідний засіб реалізації мети, принципів, змісту і методів навчання.

Засіб, здатний найбільш повно реалізувати функції вчителя в їх єдності і призначений для вирішення

глобальних задач.

Інформативна Інформативна

Трансформаційна Трансформаційна

Систематизуюча Систематизуюча

Ф ункції Інтегруюча Інтегруюча Функції

п ідручника Координуюча Координуюча вчителя

Розвиваючо-виховна Виховна

Самоосвітня Організаторська

Самоконтролююча Контролююча

Зміст підручника, необхідний для реалізації перелічених функцій

Інформативна функція – проявляється у вигляді правил, пояснень, коментарів, мовленнєвих взірців, таблиць,

словників і іншого довідкового матеріалу.

Оцінююча функція – різного роду еталони, необхідні для повторення.

Організаційна функція – підбір, розташування і презентація навчального матеріалу, компонування і структура

всього підручника взагалі і уроку зокрема, в формуванні правил, вправ і інше.

Самоконтролююча функція – будь-які еталони, взірці, які дають можливість учням зробити самооцінку виконаної

роботи.

Існують нові підручники з іноземної мови для певного ступеня, створені вітчизняними авторами:

• підручник з англійської мови – автори О. Корнелюк, А. Невін, А. Гергель.

• підручники з німецької мови – автори З. Павлюк, В. Оран.

• підручник з французької мови – автори

Крім цього, вчителі використовують альтернативні підручники, створені в країнах, мова яких вивчається.

Критеріями для оцінювання підручника з іноземної мови є такі основні параметри:

• відповідність вимогам Державного освітнього стандарту програми з іноземних мов для конкретного типу навчального закладу;

• спрямованість на формування комунікативної компетенції учнів через діяльнісний, проблемний характер навчання;

• відповідність навчального матеріалу віковим та психофізіологічним особливостям учнів;

• врахування усіх компонентів змісту навчання;

• взаємозв'язане навчання усіх видів мовленнєвої діяльності;

• забезпечення умов для самостійної роботи учнів;

• чітка структура підручника;

• сучасний дизайн підручника.

Важливим для вибору підручника є характер і зміст запропонованих текстів, види вправ, характер домашніх завдань, граматичний довідник, двомовний словник, книжка чи розділ текстів для домашнього та класного читання.

Робочий зошити учня містить лексико-граматичний матеріал (новий т матеріал для повторення), вправи для

й ого засвоєння (з техніки письма та розвитку вмінь писемного мовлення), додаткові

тематичні тексти. Всі вправи в робочому зошиті учні виконують письмово. Западня мають

бути пов’язані з матеріалом уроків, поданим у підручнику.

К нига для вчителя розкриває принципи та основні ідеї, на яких ґрунтується навчальний процес за НМК.

Д о її змісту включено:  методичні вказівки або поради для вчителя щодо

   організації кожного уроку (циклу уроків);

 тексти та вправи з аудіювання;

 ситуації для спонтанного говоріння;

 контрольні вправи для діалогічного та монологічного

   мовлення;

 тестові завдання для тематичного (семестрового)

   контролю чотирьох видів мовленнєвої діяльності;

 малюнки, таблиці, які орієнтують вчителя на певний

   спосіб введення мовних явищ та їх закріплення;

 методичні розробки ігор, матеріали для їх проведення.

Часто у книзі для вчителя містяться ключі до завдань підручника та робочого зошита і матеріали для ксерокопіювання.

Ф онограми фонетичні вправи, тематичні тексти, тексти та вправи для аудіювання.

В ідеоматеріали охоплюють слайди, малюнки, діафільми, відеофільми, які відповідають тематиці певного

уроку.