- •Тема 5: складові процесу навчання іноземних мов.
- •1. Процес навчання іноземних мов і його складові.
- •1.1. Навчально-виховний процес-це багаторівнева ієрархічна система, в якій взаємодіють елементи різних рівнів.
- •Особливості і форми занять в рамках функціювання системи навчання іноземних мов.
- •1.1. Навчальна діяльність як основа процесу навчання.
- •Модель пізнавально-ілюстративного навчання:
- •Напрямки реформування системи навчання іноземних мов.
- •Відмінності традиційної та сучасної моделей навчання.
- •1.3. Документи, які впливають і регламентують діяльність вчених методистів і вчителів-практикантів.
- •1.3.1. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення викладання, оцінювання (2003) мають на меті:
- •1.3.2. Державний стандарт з іноземної мови.
- •1.3.3. Програми з іноземної мови і їх особливості функціонування, починаючи з 2011р. (Про вивчення іноземних мов у 2011-2012 навчальному році. Ім в навч. Закл. №4, 2011. С.1-2)
- •Типові навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів.
- •1.3.4. Рівні профільного навчання.
- •1.4. Рівні володіння іноземною мовою на основі компетенції ррє.
- •2. Засоби навчання іноземних мов, їх класифікація та призначення.
- •2.1. Засоби навчання, які використовуються в процесі вивчення іноземних мов.
- •2.2. Основні засоби навчання, їх призначення.
- •2.2.1. Підручник як основний засіб навчання.
- •Зміст підручника, необхідний для реалізації перелічених функцій
- •2.3. Технічні засоби навчання - це засоби які потребують використання дидактичної техніки.
- •Дидактична техніка та навчальні матеріали.
- •2.4. Комп'ютерні технології навчання іноземних мов.
- •2.5. Технічні засоби і засоби мультимедіа Переваги використання сучасних технологій і мультимедійних засобів навчання
1.3.4. Рівні профільного навчання.
У зв'язку зі зміною терміну навчання у старшій школі (10-11кл.) навчання іноземних мов є профільним і здійснюється за трьома рівнями (моделями): рівень стандарту – 3 год. на тиждень;
рівень академічний – 3 год. на тиждень;
рівень профільний – 5 год. на тиждень.
Профільне навчання – вид диференційованого навчання, який передбачає врахування освітніх потреб, нахилів і
здібностей учнів і створення умов для навчання старшокласників відповідно до їхнього
професійного самовизначення, що забезпечується за рахунок змін у цілях, змісті, структурі та
організації навчального процесу.
Рівень стандарту (перша модель) – |
забезпечує загальноосвітній рівень підготовки з ІМ і відповідає запропонованому рівні РРЄ. Цей рівень може бути досягнутий випускниками за раннього початку вивчення іноземної мови, тобто з 2 класу початкової школи. Досягнення порогового рівня є необхідною передумовою для практичного використання іноземної мови в найпоширеніших ситуаціях міжособистісного та міжкультурного спілкування з носіями цієї мови, а також обов'язковою умовою для продовження освіти у ВНЗ. Отже, дана модель, не будучи профільною, не виключає разом з тим переходу окремих школярів в інші типи шкіл/ класів і не закриває для них можливості подальшої освіти у ВНЗ.
|
Академічний рівень (друга модель) –
|
забезпечує академічний рівень підготовки з іноземної мови,який відповідає рівню РРЄ В1+. Це модель в основному буде реалізовуватися в класах гуманітарно-філологічного профілю (рідна мова та література, історія, суспільствознавство).
|
Профільний рівень (третя модель) – |
поглиблене вивчення ІМ розглядається як профільна мовна підготовка. У цій моделі планується досягнення рівні навальності з ІМ рівню В2 загальноєвропейських рекомендацій,а рівень знань прирівнюється випускникам. Досягнення цього рівня дозволяє випускникам, з одного боку, продовжити освіту в лінгвістичному чи іншому спеціалізованому ВНЗ,з іншого боку – здійснювати трудову діяльність відразу після закінчення школи в обраній професіональній сфері – в якості секретаря-референта, гіда-перекладача,працівника готельного, ресторанного бізнесу і ін. |
1.4. Рівні володіння іноземною мовою на основі компетенції ррє.
Як визначаються рівні володіння мовою та основними компетенція ми за Загально-європейськими рекомендаціями з мовної освіти?
Рівні володіння іноземною мовою.
У відповідності до цілей тих,хто вивчає мови, розрізняють шість рівнів володіння іноземною мовою:
інтродуктивний (або «формальне володіння», «відкриття»);
середній (або «виживання»);
рубіжний;
просунутий (або «незалежний користувач»);
автономний (або «ефективне володіння/компетенція», «адекватна операційна компетенція»);
досконалий (або «глобальне володіння»).
Виділені шість рівнів є відповідно розширеною вгору та донизу інтерпретацією класичного поділу на базовий, проміжний і просунутий рівні. Тому схема, що пропонується, укладена за принципом розгалуженого «гіпертексту» і починається з початкового поділу на три головні рівні:
А Елементарний користувач |
В Незалежний користувач |
С Досвідчений користувач. |
|||
А1 (Інтродуктивний або «відкриття») |
А2 (Середній або «виживання») |
В1 (Рубіжний) |
В2 (Просунутий) |
С1 (Автономний) |
С2 (Компетентний) |
4 кл. |
9 кл. |
11 кл. |
11 кл. Спецшколи. |
|
|
Незалежний користувач |
На кінець старшої школи (спецшколи) |
В2 |
Може розуміти основні ідеї тексту як на конкретну, так і на абстрактну тему, у тому числі й технічні (спеціалізовані) дискусії за своїм фахом. Може нормально спілкуватися з носіями мови з таким ступенем швидкості та спонтанності, який не завдає труднощів жодній із сторін. Може чітко, детально, висловлюватись на широке коло тем, виражати свою думку з певної проблеми, наводячи різноманітні аргументи за і проти. |
На кінець старшої школи |
В1 |
Може розуміти основний зміст чіткого нормативного мовлення на теми, близькі і часто вживані на роботі, при навчанні, під час дозвілля тощо. Може, вирішити більшість питань під час перебування або подорожі у країні, мова якої вивчається. Може просто і зв'язно висловитись на знайомі теми або теми особистих інтересів. Може описати досвіді події, сподівання, мрії та амбіції, навести стислі пояснення і докази щодо точок зору та планів. |
|
Елементарний користувач |
На кінець основної школи |
А2 |
Може розуміти ізольовані,фрази та широко вживані вирази, необхідні для повсякденного спілкування у сферах особистого побуту, сімейного життя, здійснення покупок, місцевої географії, роботи. Може спілкуватись у простих і звичайних ситуаціях, де необхідний простий і прямий обмін інформацією на знайомі та звичні теми. Може описати простими мовними засобами вигляд його/її оточення, найближче середовище і все, що пов'язане зі сферою безпосередніх потреб. |
На кінець початкової школи |
А1 |
Може розуміти і вживати побутові повсякденну вирази, а також елементарні речення, необхідні для задоволення конкретних потреб. Може відрекомендуватись або представити когось та може запитувати і відповідати на запитання про деталі особистого життя, наприклад, де він/вона живе; про людей, яких він/вона знає; про речі, які він/вона має. Може взаємодіяти на простому рівні, якщо Співрозмовник говорить повільно і чітко та готовий прийти на допомогу. |