Тема 5: складові процесу навчання іноземних мов.

Г оловні складові системи

є наступні чинники які

о бумовлюють успішність

навчально-виховного процесу:

• соціальне забезпечення суспільства на сучасному етапі розвитку.

• цілі навчання та виховання

• зміст

• принципи

• форми

• засоби навчання.

Критерії

Групи опозицій в системі навчання

В заємодія того,

кого навчають, і того,

хто навчає:

Контактно-урочна;

Дистантна –  використання телекомунікаційних систем-Інтернет.

                         загальна форма – курси (ЄШКО), якою охоплено понад 1 млн. Європейців.

                         Інтелект-метод та експрес-метод, які передбачають оволодіння ІМ в результаті                            самостійного перегляду відеоматеріалів і слухання аудіозаписей.

Особливість дистанційного навчання є опосередкований характер спілкування вчитель-учнень і пов'язане з цим обмежене міжособисте спілкування. Дистанційна форма доповнює урочну, контактну.

З а способом

організації навчання:

Активне навчання – зусиллям викладача спрямовані на практичне навчання учнів іноземної мови внаслідок мовленнєвої практики і використання мовленнєвих вправ, використання інтенсивних методів, усних форм роботи,широке використання засобів наочності.

Інформативне навчання – увага зосереджується на засвоєнні системи мови і використаних вправ мовного характеру, а також тренування в читанні та перекладі.

При комунікативній спрямованості навчання ІМ увага має бути зосереджена на активні форми роботи, що вимагає від викладача високого рівня кваліфікації і уміння організувати мовленнєве спілкування. Ці умови можуть бути реалізовані в мовленнєвому оточенні і з використанням досвіду роботи вчителів – носіїв мови.

Критерії

Групи опозицій в системі навчання

З а реалізацією

в навчанні

принципів свідомості:

Інтуїтивне навчання ІМ – мова засвоюється за рахунок наслідування мовлення того, хто навчає. Використання правил та інструкцій зводиться до мінімуму, що є типовим для прямих методів.

Свідоме навчання ІМ – знання про систему мови і її окремих аспектів є вихідним моментом в мовленнєвій практиці, що є типовим для свідомо-практичного методу.

З а характером

взаємодії між

вчителем і учнем:

Навчання, орієнтоване на мову вчителя – як основного першоджерела інформації на уроці.

Навчання, орієнтоване на учня – ініціатива у процесі навчання передається самому учню, а навчання перетворюється в активне вивчення ІМ. Саме таке навчання в методиці вважається найбільш ефективним.