2.1.5. Експеримент, як один із методів дослідження

Випереджати практику

Розробляти нові ефективні шляхи і засоби досягнення мети

Е ксперимент покликаний Перевіряти одержані дані досвідним шляхом

Втілювати на практиці

П ропонує Активне втручання в різні сторони об’єкта для вивчення

Е ксперимент

П редставляє Науково-проведений досвід, який пов’язаний зі спостереженням явищ,

які досліджуються в умовах, які створюються і які контролюються

Види експериментів

Широко використовується в точних науках.

Дослідник сам викликає явище, яке досліджує,

повторюючи його стільки, скільки потрібно.

Лабораторний (характерні риси): Сам дослідник створює і змінює умови,

В иди експериментів при яких це явище відбувається.

Природний Проводиться у звичайних умовах,

до яких звикли ті, кого досліджують.

В иди експерименту Конкретний Проводиться на початку дослідження і має на меті

в залежності від визначити стан явища на момент початку експерименту

д ослідницького Перевіряючий

п ризначення

Контрольний

Р озвідувальний (попередній)

Д одаткові Додатковий або уточнюючий

Дублюючий

Основні показники надійності результатів експерименту

С клад

К онтрольний клас Вік Відмінність за єдиним

(група) показником, який належить

Успішність експериментальній перевірці.

О сновні Прийом роботи, характер

п оказники Порівняння Обсяг знань матеріалу, організація

матеріалу – це і може складати

Кількість вправ гіпотезу дослідження

Е кспериментальний клас Кількість уроків

(група)

Навчальний матеріал

2.2. Допоміжні методи дослідження

С воєчасна фіксація

одержаної інформації.

Чітко поставлена мета.

Б есіда Вимоги до їх Чітке визначення основних

Усна форма проведення і допоміжних питань.

Інтерв’ю

Створення сприятливого

морально-психологічного

М етод клімату і довіри.

опитування

Можливість охопити велику

Письмова відповідь на запитання кількість тих, кого опитують.

бесіди або інтерв’ю

Суровий відбір питань,

Письмова форма однакових для всіх.

Анкетне опитування, Можливість запропонува

його особливості і переваги стандартні відповіді, взірці.

Відсутність необхідності

особистого контакту.

Можливість використання

математичних методів.

Вимоги до анкетування

Використання як прямих так і непрямих питань

Виключення підказок до сформульованих запитань

В имоги до анкетування

Попередження подвійного розуміння змісту запитання

Забезпеченість презентабельності одержаних висновків,

які дозволяють вважати одержану інформацію достатньої для конкретних умов

О собливості використаних інтерв'юї суть цього методу полягає в тому, щоб з певної групи людей, думка яких

вивчається проводить із бесіди заздалегідь розробленим планам.

Відповіді фіксуються, а потім порівнюються та аналізуються.

М етод експертних оцінок цей метод використовується у суперечливих ситуаціях якщо при вивченні

певного об'єкту неможливо одержати відомості за допомогою об'єктивних

методів (за яким підручником навчати, як розподілити час на вивчення теми,

які засоби використовувати).

Т естування в залежності від мети дослідження розрізняють тести: діагностичні,

прогностичні, та змішані. В методиці навчання іноземним сучасним і

найпоширенішим є лінгводидактичні констатуючі тести, які є складовими

експерименту (перед експериментальний та перед експериментальні зрізи)

Х ронометрування документальна фіксація визначеного етапу або процесу навчання. У

методичному дослідженні це фіксовані зв'язки аудіо і відео засобів перебігу

навчального процесу, завдяки чому є можливі виміри усно мовленнєвої

діяльності вчителя або учнів у зв'язку з розв'язанням навчальних завдань.

Жоден із розкритих вище методів не є універсальним і не поодинокі випадки, коли їх використання має одночасно інтегроване використання або послідовне.