Темы сообщений и докладов

Раздел 1

1. Предмет и задачи педагогической психологии как дисциплины о возможностях развития личности ребенка в образовательном процессе.

2. Развитие личности ребенка как современный ориентир образовательного процесса.

3. Динамика представлений об основных задачах образования.

4. Место педагогической психологии в системе научного познания, ее роль в построении новых образовательных практик.

5. Структура педагогической психологии.

6. Основные категории педагогической психологии.

7. Проблемы современной педагогической психологии.

8. Методы педагогической психологии.

9. Концепции развития, обучения и воспитания в различных психологических школах.

10. Бихевиористская концепция учения.

11. Гуманистическая психология К. Роджерса и ее проекции в психологию образования.

12. Социально-когнитивная концепция учения А. Бандуры.

13. Методология культурно-исторической психологии.

14. Обучение и развитие как ключевые категории педагогической психологии.

Раздел 2

1. Теория содержательного обобщения В.В. Давыдова.

2. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина.

3. Бихевиоральные теории научения (Э. Торндайк, Б. Скинер).

4. Психологическая сущность программированного обучения.

5. Концепция проблемного обучения Д.Б. Эльконина.

6. Концепция развивающего обучения Л.В. Занкова.

7. Зарубежные инновационные модели обучения.

8. Суггестопедическая концепция усвоения Д.Н. Узнадзе.

9. Теория нейролингвистического программирования Р. Бэндлера, Дж. Гриндера.

10. Гештальттеория усвоения (Г. Мюллер).

Раздел 3

1. Учебная деятельность как ведущая деятельность, формирующаяся в процессе обучения.

2. Понятие «учебная деятельность» (Ц.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, И.И.Ильясов и др.).

3. Содержание и структура учебной деятельности.

4. Основные требования, предъявляемые к ней.

5. Специфика учебной деятельности в младшем, среднем и старшем школьных возрастах.

6. Компоненты учебной деятельности.

7. Мотивы учения.

8. Учебная задача.

9. Таксономия учебных целей в когнитивной и аффективной областях (по Б. Блуму).

10. Учебные действия.

11. Контроль и оценка в учебной деятельности.

12. Современные представления о результатах образования, отраженные во ФГОС: предметные, метапредметные, личностные результаты.

Раздел 4

1. Структура педагогической деятельности.

2. Обучающая, воспитывающая, организаторская, управленческая, консультационно-диагностическая деятельность педагога.

3. Уровни продуктивности педагогической деятельности (Н.В.Кузьмина).

4. Предметное содержание педагогической деятельности: мотивация, цели, предмет, средства, способы, продукт и результат.

5. Структурно-иерархическая модель личности педагога.

6. Проблемы профессиональной подготовки, профессионального мастерства и личностного развития педагога.

7. Индивидуальный стиль деятельности педагога (по А.К.Марковой).

8. Модели профессионального развития педагога (Л.М.Митина): адаптационная модель, модель профессионального развития.