- •1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине «Педагогическая психология»
- •2. Порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
- •3. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины при балльно-рейтинговой системе оценки качества освоения образовательной программы
- •Критерии и показатели оценки сообщений, докладов и презентаций по ним
- •Критерии и показатели оценки конспектирования первоисточников
- •Критерии и показатели оценки конспекта урока (фрагмента конспекта урока)
- •Темы сообщений и докладов
- •Раздел 1
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Раздел 4
- •Раздел 5
- •050100.62 Педагогическое образование
Критерии и показатели оценки сообщений, докладов и презентаций по ним
Критерии |
Показатели |
Степень раскрытия сущности проблемы
|
- соответствие темы сообщения и доклада его содержанию - структурированность и логичность (опора на причинно-следственные связи) изложения материала - умение использовать основные понятия - наличие обоснованной авторской позиции, иллюстрированной соответствующими примерами - умение аргументировать свои выводы
|
Соблюдение требований к оформлению
|
- отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических, фактических ошибок - соблюдение требований к оформлению и объему сообщения и доклада
|
Презентация сообщения и доклада
|
- структурированность презентации - соблюдение регламента представления презентации
|
Конспектирование первоисточников.
Алгоритм подготовки конспекта студенту необходимо:
Определить цель работы.
Ознакомиться с материалом, полностью прочитав его текст.
Составить план, соотнося его с заданной темой и целью работы.
Определить части текста, соотносящиеся с пунктами плана, и выделить их.
Законспектировать материал в соответствии с пунктами плана.
Окончательно оформить конспект, указав автора, название статьи, название основного источника, откуда взят материал, место издания, год выхода в печать
Критерии и показатели оценки конспектирования первоисточников
Критерии |
Показатели |
Выбор конспектируемого материала
|
- соответствие содержания первоисточника заявленному в названии конспекта |
Степень анализа сущности проблемы, изложенной в тексте
|
- полнота и раскрытие темы, заявленной в названии конспекта - структурированность и логичность (опора на причинно-следственные связи) изложения материала - умение использовать основные понятия - умение ориентироваться в содержании первоисточника |
Соблюдение требований к оформлению
|
- отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических, фактических ошибок - конспект выполнен в рукописном варианте
|
Конспект урока (фрагмент конспекта урока)
Слово «конспект» имеет латинское происхождение и дословно означает «взор», «вид», «обозрение».
В структуре конспекта можно выделить:
титульный лист
описание целей и задач занятия
необходимое оборудование
описание каждого этапа работы учителя и детей
список используемой литературы
Критерии и показатели оценки конспекта урока (фрагмента конспекта урока)
Критерии |
Показатели |
Содержание
|
- соответствие содержания теме развивающего занятия
|
Оформление
|
-отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических, фактических ошибок - соответствие структуры содержания занятия, заявленным требованиям - использование приложения к занятию (презентации, раздаточный материал, аудио-, видеоролики и проч.)
|
Работа не принимается
|
- Работа является плагиатом - Авторский вклад менее 80 % |
4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Тематика рефератов по дисциплине
Влияние разных типов образовательных программ на развитие познавательной активности детей.
Творческие способности педагога как фактор развития творческих способностей детей.
Познавательная активность педагога как фактор развития познавательной активности детей.
Психологические причины школьной неуспеваемости.
Формирование мотивации учения в младшем школьном возрасте.
Роль самооценки в учебной успешности младших школьников.
Роль социального интеллекта в когнитивном развитии младших школьников.
Развитие творческого мышления младшеклассника.
Методы диагностики познавательной сферы ребенка младшего школьного возраста.
Формирование способов мыслительной деятельности у учащихся.
Развитие исследовательского поведения у учащихся.