5. Рекомендации для проведения процедуры оценки эффективности выполнения Программы развития образовательной организации

В идеале критерии и индикаторы оценки эффективности выполнения Программы развития образовательной организации должны быть указаны в самой программе. Однако по логике нашей деятельности, когда проблематизация данного аспекта только заявлена и апробируется, возможны и иные сценарии.

На этом переходном этапе мы рекомендовали бы коллегам сначала разобраться в том, насколько актуальна для их образовательной организации деятельность, заявленная в нашем пособии. Для этого, например, можно провести экспересс-аудит по данной проблеме. Предлагаем вопросы для подобного рода процедуры.

1. Имеете ли Вы сами и педагоги Вашего образовательного учреждения представление об основных критериях оценки образовательных организаций, заявленных в стратегических и тактических документах федерального, регионального, муниципального уровней? Учтены ли эти позиции в мониторинге деятельности Вашей организации?

2. Выделены ли позиции, четко отражающие приоритеты развития непосредственно Вашей образовательной организации? Определены ли показатели, позволяющие четко определить эффективность продвижения в данных направлениях?

3. Имеется ли профессиональная рефлексия по поводу опыта мониторинга развития других образовательных организаций Вашего города, региона, России в целом? Был ли опыт экстраполяции продуктивных идей в практику деятельности Вашей организации? Анализировались ли результаты этой деятельности?

4. Проведен ли анализ результатов выполнения предыдущей Программы развития? Наблюдается ли корреляция «западающих» показателей, выявленных в ходе проделанного анализа, с доминантами новой программы развития? Можете ли Вы назвать 3 линии, где эта связь наиболее показательна?

5. Есть ли в настоящей Программе развития раздел, в котором определены индикаторы эффективности деятельности по всем ее направлениям?

6. Проводится ли анализ промежуточных результатов выполнения программы развития по заранее определенным критериям и индикаторам?

7. Считаете ли Вы, что в деятельности образовательной организации важны не только количественные, но и качественные показатели?

8. Считаете ли Вы, что важно отслеживать в динамике данные не только по результату, но и по процессу?

9. Считаете ли Вы, что при оценке эффективности надо опираться на данные как внешнего мониторинга, так и внутреннего? Можете ли Вы привести пример содержательного исследования, которое Вы реализовали в Вашем образовательном учреждении?

10. Считаете ли Вы, что в Публичном докладе, ежегодно размещаемом на сайте образовательной организации, должен быть раздел, посвященный выполнению Программы развития?

Думаем, что каждый отрицательный ответ, по крайней мере, повод задуматься о дальнейших действиях в заданном направлении.

Предлагаем следующий алгоритм этих действий, если результатом самоаудита будет решение использовать разработанные нами механизмы оценки эффективности деятельности по развитию образовательной организации.

1. Определение цели деятельности: например, проведение предварительной оценки эффективности выполнения ПР (1-ый сценарий), проведение итоговой оценки (2-ой сценарий).

2. По первому сценарию могут быть следующие этапы деятельности:

а) выделение актуальных направлений (критериев),

б) определение индикаторов по каждому направлению,

в) определение источников информации для получения необходимых сведений;

г) планирование, проведение необходимых количественных и качественных исследований, обработка результатов;

д) аналитическая кабинетная работа с использованием приведенных в данном пособии таблиц и выкладок;

е) проведение семинара (консилиума, совещания, заседания педагогического совета, заседания управляющего совета…) с целью публичного обсуждения выявленных проблем;

ж) выработка решения по результатам публичного обсуждения с указанием конкретных сроков, форм деятельности, ответственных и формы представления результатов.

3. По второму сценарию возможна такая логика действий:

а) формирование рабочих групп по приоритетным направлениям развития, в состав которых войдут представители администрации, педагоги-психологи, социальные работники, председатели методических объединений (кафедр), педагоги, представители управляющего совета, родители и т.д.;

б) проведение исследований по приоритетным направлениям развития с целью получения полной информации о степени продвижения организации в заданном направлении (в рамках заданного критерия) – хорошо, если эти исследования носят традиционный характер и данные можно будет сопоставить с теми, что были получены ранее, но можно подключать и новые исследования, налаживать партнерские связи, использовать все резервы и ресурсы;

в) определение глубины дифференциации индикаторов внутри направлений (критериев),то есть решение вопроса о том, будете ли Вы дифференцировать понятие эффективность на такие ее составляющие, как результативность, целесообразность, экономичность, будет ли Вас дополнительно интересовать, например, медийная эффективность; в каком соотношении будут рассматриваться составляющие, относящиеся в внешней и внутренней оценке, к количественным и качественным показателям; планируется ли введение расчетных показателей при анализе каких-то направлений или нет и т.д.;

г) аналитическая кабинетная работа с использованием приведенных в данном пособии таблиц и выкладок;

д) организация обсуждения на сайте школы результатов, полученных в ходе работы творческих групп по различным направлениям (критериям);

д) проведение заседания педагогического совета целью публичного обсуждения выявленных проблем;

ж) выработка решения по результатам публичного обсуждения с указанием конкретных сроков, форм деятельности, ответственных и формы представления результатов;

з) разработка новой Программы развития.

Конечно, мы понимаем, что в каждой организации есть свой опыт деятельности подобного рода, и будем рады, если педагогическое сообщество откликнется на проблематику, заявленную в данном пособии, и предложит свое решение поставленных проблем.