Ведущие способности

-чувствительность к объекту – растущему человеку, формируемой личности.

6 ведущих способностей к пед. деятельности:

-коммуникативность, включающая расположенность к людям, доброжелательность, общительность;

-перцептивные способности – проф. зоркость, эмпатия, пед. интуиция;

-динамизм личности – способность к волевому воздействию и логическому убеждению;

-эмоц. устойчивость – способность владеть собой;

-оптимистич. прогнозирование;

-креативность – способность к творчеству.

Способности к пед. деятельности можно обнаружить в том, как быстро идет проф. обучение, насколько глубоко и прочно будущий педагог овладевает приемами способами пед. деятельности.

Коммуникативность – способность обучаться. Ей обладает каждый человек, но выражена она по-разному. Для учителя низкий уровень коммуникативности разрушает среду проф. деятельности, создает барьеры, препятствующие взаимодействию со школьниками.

Итак, подумайте, нравится ли вам находиться в обществе?

Общительность включает и потребность в общении, и способность испытывать удовлетворение от работы с детьми, процесса коммуникации.

Доброжелательность и ощущение удовлетворения от работы создает подпитку творческому самочувствию.

Общительности помогают развиваться перцептивные способности:

-проф. зоркость;

-наблюдательность.

Как может учитель принять целесообразное решение, если он не умеет быстро и верно фиксировать внутреннее состояние учащихся по мельчайшим внешним проявлениям, отличать подлинную внимательность от симуляции, понимать мотивы поступков.

Способность наблюдать – сложное качество. Она проявляется не только в умении видеть и слышать, но и в наличии интереса к тому, на что направлено наше внимание, а также в интенсивной работе ума по переработке информации.

Как развивать наблюдательность?

Мы видим то, что хотим увидеть – отсюда начало в искренней заинтересованности. Наблюдение – это и анализ. Отсюда постоянные вопросы к себе для осмысления воспринимаемых явлений.

Наблюдательность и опыт дают основу развития интуиции.

Быть мастером – значит предугадывать ход пед. процесса, возможные осложнения, как бы овладеть пед. чутьем. Ничего мистического в этом нет. Такая способность может быть развита, хотя формирование ее очень сложно. Для педагога очень важно анализировать, предугадывать, опираясь не только на логические построения, но и на эмпатию – способность педагога идентифицировать себя с учеником, встать на его позицию, разделять его интересы и заботы, радости и огорчения.

“Надо, прежде всего, понимать движение детского сердца” – Сухомлинский.

Способность к пониманию человека у педагога – мастера взаимосвязана со способностью к активному воздействию на него – то, что можно было бы назвать динамизмом личности.

Динамизм – способность к убеждению, внушению, это внутренняя энергия, гибкость и инициатива в разнообразии воздействий. Иллюстрация к этому – педагоги-новаторы. Их уроки энергичны, позиция инициативна, слово способно проникать в глубины сознания и подсознания.

Динамизм связан с эмоциональной устойчивостью, т.е. сфера влияния, поле притяжения хорошего педагога, как правило распространяется прежде всего на себя.

Самообладание, способность к саморегуляции создает эмоциональную устойчивость личности, возможность владеть ситуацией и собой в ситуации.

Оптимистическое прогнозирование – ведущая профессионально – педагогическая способность, которая связывает комплекс способностей с направленностью личности учителя, опирающегося на положительное в становлении личности каждого человека.