5). Профессиональное знание.

В основе направленности учителя – мастера 2 страсти – увлеченность предметом преподавания и потребность в общении с детьми.

Фундаментальная основа пед. мастерства – профессиональное знание. Знания учителя обращены с одной стороны к науке, с другой стороны к учащимся. Содержание профессиональных знаний составляет знание преподаваемого предмета, его методики, педагогики и психологии.

Важной особенностью профессионального пед. знания является его комплексность, что требует способности учителя синтезировать изучаемые науки. Стержень синтеза – решение пед. задач, анализ пед. ситуаций, вызывающих необходимость осмысления психологической сущности явлений, выбора способов взаимодействия на основании познанных законов формирования личности.

Решение каждой отдельной пед. задачи актуализирует всю систему пед. знаний учителя, которые проявляются как единое целое.

Помимо комплексности, обобщенности, проф. знание учителя – мастера характеризуется и такой важной особенностью, как личностная окрашенность.

Если сам не раскрываешься перед учеником, не даешь ему проникнуть в свой мир ощущений, мыслей, то тщетно искать искренних ответов, собственных мыслей от учащихся.

Знание науки, весь багаж культуры, окрашенные интересом, увлеченностью педагога, воспринимаются как его собственная позиция. Мастерство педагога в очеловечивании знания, которое не просто подается из книг, а излагается как свой взгляд на мир.

На основе проф. знания педагога формируется пед. сознание – принципы и правила, лежащие в основе действий и поступков.

Эти принципы, правила каждый большой педагог строит на основе своего опыта, но осмыслить его, увидеть его закономерности можно с помощью научных знаний, которые требуют постоянных приращений.

“Навечно вызванный к доске” – так говорят об учителе.

Следует заметить, что сложность обучения учителя, сложность приобретения проф. знаний еще и в том, что проф. знания должны формироваться на всех уровнях:

- методическом (знание закономерностей общефил. плана);

-теоретическом (законы, принципы и правила пед. и психолог. осн. ф. деятельности );

-методическом (уровень конструирования пед. процесса);

-технологическом (уровень решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях);

Это требует достаточно развитого проф. мышления, способного отбирать, анализировать и синтезировать приобретенные знания в достижении пед. целей, представлять их в технологической форме.

Но скорость приобретения мастерства не регламентируется жестко ростом проф. знания. Студент, который отлично учится в пед. вузе не всегда успешно работает на пед. практике в школе.

Есть индивидуальные предпосылки успешной деятельности, стимуляторы проф. роста – способности.

\тест

6). Педагогические способности

Третий элемент структуры пед. мастерства – способности к пед. деятельности. Они указывают на особенности протекания пед. процессов, содействующих успешной пед. деятельности.