3). Пед. Мастерство как система.

Этими компонентами надо управлять, выстраивая цели, подбирая средства, активизируя субъект. За счет каких индивидуально – личностных особенностей?

Сущность пед. мастерства с позиции личностно – деятельностного подхода в комплексе свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации проф. деятельности.

Свойства:

-гуманистическая направленность;

-профессиональные знания;

-пед. способности;

-пед. техника.

1. П.м. – самоорганизующаяся система в структуре личности, где системообразующий фактор – гумм. напр. личности.

2. Фундаментом развития п.м. выступает п. знание.

Направленность и п.з. составляют “скелет” высокого уровня профессионализма в деятельности, который и обеспечивает целостность орг. системы.

3. Пед. способности – “дрожжи” мастерства, обесп. скорость развития.

4. Техника, опирающаяся на знания и способности, позволяет все средства воздействия увязать с целью, гармонизируя структуру пед. деятельности.

Все 4 элемента взаимосвязаны. Им свойственно саморазвитие, а не рост под воздействием внешних влияний.

Основа саморазвития

-мастерства – сплав знаний и направленности;

-условий успешности – способности;

Целостность направленности и результативности – техника.

4). Гуманистическая направленность личности учителя

Вся деятельность воспитателя соткана из педагогических драм, если драмой считать столкновение мнений, борьбу за утверждение позиций.

Чем выше уровень мастерства, тем отчетливее конфликты, ибо новизна систем, предлагаемая творческими учителями, часто встречает сопротивление устоявшихся взглядов.

Что составляет направленность личности?

Идеалы, интересы, ценностные ориентации, говорит нам наука психология.

Все учителя идут в школу на урок, к детям, но основа их позиции драматическая. Суть в том, как относятся их установки с главной целью воспитания – всесторонним гармоническим развитием личности школьника.

Пед. направленность личности каждого ученика многогранна. Ее составляющие ценностные ориентации следующие:

1. на себя – самоутверждение – чтобы видели во мне знающего, требовательного, настоящего учителя;

2. на средства пед. воздействия;

3. на школьника, детский коллектив;

4. на цели пед. деятельности – гуманистическая стратегия, творческое преобразование средств, объекта деятельности.

Для педагога ведущая направленность на цель (гуманизация деятельности) при гармонично скорректированных всех видах направленности (достойное самоутверждение, целесообразные средства, учет потребностей воспитанников).

Но лишь при сознательной устремленности и большой любви к детям, при условии ощущения ответственности перед будущим начинается проф. мастерство учителя.

“Если учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам, он совершенный учитель” – говорил Л.Н. Толстой.

Гуманистическая направленность как сверхзадача в повседневной работе мастера всегда определяет его конкретные задачи.

2 позиции: один педагог, проводя экскурсию по музею, затрудняется ответить на вопрос, зачем рассказывать о нем детям. Учитель – мастер видит в экскурсии полифонию задач: увлечь самопознанием, подтолкнуть к выбору пед. профессии, показать работу учителя изнутри и тем самым побудить уважение к людям нелегкого труда, а в конечном итоге – помочь школьнику встать на более высокую ступень социального развития.

Гуманистическая направленность педагога выражается в его активной позиции.