VII. Куклы-бибабо

Активная речь ребенка во многом зависит от развития тонких движений пальцев. Упорядочению и согласованности речевой моторики заикающегося способствуют многообразные мелкие движения пальцев руки. Этим и обусловлено применение ручных кукол для устранения заикания. Уже один вид «веселого человечка», который оживает и действует на глазах зрителей, вызывает большой интерес, создает непринужденную праздничную атмосферу, побуждает к речевому общению. Огромную радость испытывают дети, когда сами начинают управлять куклой. Работая с куклой, говоря за нее, ребенок по-иному относится к собственной речи. Игрушка полностью подчинена воле ребенка и в то же время заставляет его определенным образом говорить и действовать. Кукла отвлекает внимание ребенка от речевых трудностей.

Особенности ручных кукол позволяют логопеду широко пользоваться ими на протяжении всего курса логопедических занятий. Это не просто организация обычного кукольного представления. Логопед делает куклу участником занятия. С ее помощью в игровой форме он обучает детей речевой технике, незаметно исправляет запинки в речи.

Во время проведения релаксации можно использовать кукол как наглядное пособие. Снятая с руки она повисает, и тогда для детей становится понятным выражение «расслабьте полностью мышцы. Пусть руки ваши будут как тряпичные». По мере овладения техникой расслабления простое напоминание: «Куклы расслабляются (лежат распластанные на столе), и дети расслабляются» – послужит сигналом к успешному выполнению данного упражнения.

Куклы позволяют логопеду незаметно исправлять запинки заикающихся, так как замечание делается не ребенку, а его кукле. Например, «Буратино, ты очень быстро говорил, мы ничего не поняли. Вася, научи его говорить спокойно и понятно». И ребенок невольно замедляет темп. Такое опосредованное обращение побуждает детей говорить правильно.

Ручные куклы, умело используемые на занятиях, помогают вызывать положительные эмоции или незаметно ослаблять нервное напряжение у детей. Кукла на руке взрослого или самого ребенка (который стесняется говорить в новой обстановке) становится для него «собеседником». Она концентрирует на себе его внимание и помогает свободно вступать в речь, дает возможность почувствовать себя раскованным, побуждает к активным действиям и речи.

Логопед с помощью куклы может варьировать свои требования к речи и поведению детей на занятиях, что тоже способствует воспитанию свободы речевого общения. Например, если ребенок затрудняется начать фразу, то ему можно предложить сказать вместе с Петрушкой. Тогда за Петрушку говорит сам логопед, но это замаскированная помощь. Если на занятии кто-нибудь из детей отвлекается и начинает шалить, то появляется Самоделкин (на руке логопеда) и строго говорит: «На зарядке кувыркайся, сейчас делом занимайся!» Это шутливое замечание лучше, чем призыв к тишине или нравоучение, оно напомнит детям о необходимости принять позу внимания, т. е. сесть свободно, ровно и смотреть на логопеда. Если у ребенка на занятии торопливая речь, Дюймовочка, управляемая логопедом, отрицательно машет головой: «Ай-ай-ай!», закрывает себе уши руками, отказывается слушать. Если ребенок исправляется и начинает говорить правильно, тогда она хлопает в ладоши и даже подпрыгивает. Детям младшего возраста можно показать, как кукла огорчается, если они не слушаются. Кукла продолжает свою работу и дома. Так, у нее могут «заболеть» уши, если ее хозяин много и возбужденно говорит. Тогда приходится кукле делать повязку на уши, отправлять ее в «больницу» (взрослые прячут куклу) и т. п. Это также положительно влияет на поведение ребенка."

Взрослые легко смогут овладеть техникой вождения куклы и обучить этому детей. Исходная позиция руки следующая: раздвинутые большой и средний пальцы, высоко поднятый прямой указательный палец; рука повернута ладонью к зрителю. Логопед показывает детям, объясняя каждое свое движение, как последовательно надевается головка куклы – на указательный палец, правая ручка куклы – на средний палец, левая ручка – на большой палец. Мизинец и безымянный палец плотно прижаты к ладони.

Объяснение детям можно провести следующим образом:

Логопед. У меня на правой руке Петрушка, а на левой – кукла-невидимка (левая рука без куклы принимает исходную позицию). А теперь все поднимите правую руку, сложите пальцы, как я. Как будто на правой руке у вас тоже куклы-невидимки. Сейчас я поздороваюсь с Петрушкой. (Смотрит на куклу.) Здравствуй! (Петрушка отвечает поклоном и поворачивается к логопеду.) А теперь, Петрушка, поздоровайся с невидимками. (Петрушка поворачивается к детям и приветствует каждого.)

Петрушка (логопед говорит высоким голосом). Здравствуй! (Наклоняет голову куклы на ударном гласном в слове.)

Дети (по одному). Здравствуй! (Сгибают указательный палец соответственно произношению ударного гласного.)

Логопед (смотрит на свою куклу). Петрушка, все невидимки с тобой поздоровались?

Петрушка. Все! (Поворачивается к логопеду и подчеркивает наклоном головы ударный е.)

Логопед (глядя на куклу). Все хорошо говорили?

Петрушка (повернувшись к логопеду). Хорошо! (Слегка подпрыгивает.)

Логопед. Ты рад, что пришел к нам?

Петрушка. Очень рад! (Хлопает в ладоши и прыгает, потом поворачивается к детям.) А вы, мои друзья-невидимки, рады?

Каждый ребенок отвечает за куклу-невидимку: «Я рад», «Я рада». (При этом сгибает указательный палец соответственно произношению ударного гласного.)

На последующих занятиях и в заданиях по закреплению логопед предлагает детям учить говорить своих кукол-невидимок. Для этого отбираются наиболее доступные из предложенных упражнений. Опыт показал, что дети быстро и с удовольствием овладевают куклами.

Дети шестилетнего возраста довольно легко усваивают работу с бибабо, а пятилетним нужно давать самое простое управление куклой.

В приведенной ниже таблице дано описание основных движений руки, которые необходимы, чтобы управлять куклой.

Слова куклы	Движения куклы	Движения руки и пальцев кукловода
«Я рад!» «Прекрасно!» «Молодец!» «Очень хорошо!» «Умница!» «Дай!» «Иди сюда!» «Еще!» «До свидания!» «Прощай!» «Пока». «До встречи». «Раз-два-три-четыре». «Ой-ой-ой». «Я обиделся». «Я плачу». «Подумаю». «Ну и задача!» «Да-а-а!» «Как же быть?»	Подпрыгивает, хлопает в ладоши. Машет левой или правой рукой к себе. Машет правой рукой. Руки вперед, в стороны. Кукла закрывает лицо двумя руками. Правой рукой кукла чешет затылок.	Правую руку слегка приподнимать и опускать, чтобы запястье все время было на уровне края ширмы. Движения должны быть ритмичными. Так кукла показывает прыжки. Быстрые движения большого и среднего пальцев, которые соединяются и разъединяются, показывают хлопки. Попеременно сгибаются и разгибаются верхние два сустава среднего или большого пальца. Средний палец, не сгибаясь в суставах, машет. Большой и средний пальцы разводятся в стороны и соединяются под счет. Указательный, средний и большой пальцы собираются щепоткой, а кисть руки отклоняется вправо-влево. Локтевая часть неподвижна. Средний палец – слегка согнутый – как бы поглаживает ноготь указательного пальца.

Продолжение

Слова куклы	Движения куклы	Движения руки и пальцев кукловода
«Я знаю». «Я хочу ответить». «Вызовите меня». «Где?» «Куда?» «Откуда?» «Куда?» «Как?» «Зачем?» «Сколько?» «Эх! Эх!» «И-эх!» «О-п!» «Вот как надо сидеть на уроке». «Я хороший». «Я спокойный».	Поднимает правую руку. Наклон туловища вниз. Повороты куклы всем корпусом влево-вправо. Разводит руки в стороны. Прыжки. Кувырки. Складывает руки, корпус прямой.	Поднимает прямой средний палец. Нагнуть кисть руки, а пальцы оставить вытянутыми. Поворачивается влево-вправо кисть руки, все пальцы прямые, средний и большой – раздвинуты. При поворотах следить, чтобы кукла сохраняла вертикальное положение, а запястье было на уровне края стола (ширмы или того, что заменяет ширму). Большой и средний пальцы плавно разводятся в стороны, указательный прямой чуть отводится назад. Запястье – по краю ширмы (держать уровень куклы). Кисть руки делает быстрое вращательное движение. Указательный палец прямой. Большой и средний пальцы сводятся, при этом подушечка среднего пальца кладется на ноготь большого или наоборот.

Возможны упражнения с двумя куклами: куклы идут навстречу друг другу, здороваются за руку, целуются, обнимаются, говорят, смотря на собеседника, танцуют...

Куклы участвуют в различных видах логопедической работы.

В первый период на четырех-пяти занятиях кукла-петрушка появляется только на руке логопеда, чтобы разнообразить способы демонстрации нижнедиафрагмального дыхания. Можно показать, как спокойно без напряжения дышит кукла, как при вдохе у нее слегка «надувается животик» (соответственно движением безымянного пальца и мизинца слегка приподнимается рубашечка куклы). Говоря за «веселого человечка», логопед показывает, как следует плавно и длительно произносить гласные звуки на выдохе, организует игру в буквы, во время которой дети учат Петрушку произносить гласные длительно, громко. Очень оживляются ребята с приходом Незнайки, который, конечно, путает буквы или недостаточно плавно произносит звук и т. п. Исправляя Незнайку, дети активно учатся сами.

Необходимость четкой артикуляции гласных и выделение ударных в слове наглядно подчеркивает артикулирующая кукла. Рот куклы широко открывается в момент произнесения ударного гласного при помощи специальной ниточки на ее подбородке.

Подробнее описание постановки нижнедиафрагмального речевого дыхания см. в IV разделе «Речевое дыхание».

Работа с куклой помогает упорядочить чрезмерно ускоренную речь заикающихся, так как кукла в руках логопеда учит их замедлять темп, делать смысловые паузы и опираться на ударные гласные при разговоре. Она с первых дней показывает позу внимания, т. е. «слушает», повернувшись к логопеду и спокойно сложив ручки, когда к ней обращаются. Сама отвечает четко, неторопливо. Детей слушает очень внимательно, иногда даже приставляет свою руку к уху, кивает головой, а при особенно хорошем ответе подпрыгивает от удовольствия.

Для обозначения смысловой паузы в своей речи и в ответах детей кукла медленно дважды хлопает в ладоши. Ударные гласные она обозначает наклоном головы, жестом или раскрытием рта. Обучать детей работе с куклами надо с упражнений, которые проводятся за обычным столом. Рабочая поза: кукловод сидит прямо на стуле, слегка сдвинувшись на край и откинувшись на его спинку; правая рука согнута в локте, запястье плотно прижато к краю стола, локтевая часть – под столом, а кисть руки с надетой на нее куклой – над столом. Рука повернута ладонью к зрителям.

В работе за столом в качестве ширмы можно использовать книгу большого формата. В этом случае локоть правой руки располагается на столе, запястье опирается на край книги. Книгу кукловод держит левой рукой.

Возможен и другой вариант. Дети сидят на маленьких стульчиках. Перед каждым – спинка большого стула. Правая рука с куклой вытянута вверх, запястье опирается о край спинки стула, кисть располагается над спинкой. Левой рукой ребенок может держаться внизу за сиденье большого стула или за его ножку (но не за верхний край спинки стула рядом с куклой).

В любом варианте важно следить за уровнем куклы на ширме. Не опускать ее ниже уровня ширмы, что сделает куклу невидимой для зрителя, и не поднимать выше уровня ширмы, чтобы не обнаружить секретов управления.