- •Предисловие
- •I. Методические указания
- •II этап
- •III этап
- •II. Примерные планы занятий
- •I этап, 6-е занятие
- •II этап, 14-е занятие
- •III этап, 30-е занятие
- •I. Расслабляющие упражнения (релаксация)
- •I этап. Мышечная релаксация по контрасту с напряжением Беседа с родителями
- •Занятия 1, 2, 3. Расслабление мышц рук
- •Занятия 4, 5, 6. Расслабление мышц ног
- •Занятия 7, 8, 9. Расслабление мышц рук, ног и корпуса
- •Беседа с родителями
- •Занятия 10, 11, 12. Расслабление мышц живота
- •Занятия 13, 14, 15. Расслабление мышц шеи
- •II этап. Мышечная релаксация по представлению. Внушение состояния покоя и расслабленности Беседа с родителями
- •Занятия 16, 17, 18. Расслабление мышц речевого аппарата (губ, нижней челюсти) Первая часть
- •Вторая часть
- •Занятия 19, 20, 21. Расслабление мышц речевого аппарата (губ, челюсти, языка) Первая часть
- •Вторая часть
- •Вторая часть
- •III этап. Внушение мышечной и эмоциональной
- •Занятия 25, 26, 27. Формулы правильной речи и уверенного поведения
- •Занятия 28, 29, 30. Формулы правильной речи и уверенного поведения (продолжение)
- •Подведение итогов
- •III. Режим относительного молчания
- •IV. Речевое дыхание
- •Игровые приемы при постановке дыхания
- •Игровые приемы для тренировки речевого дыхания
- •V. Общение короткими фразами
- •Стихотворные тексты, начинающиеся с гласного звука
- •21. «Разговор на рассвете».
- •VI. Активизация развернутой речи
- •VII. Куклы-бибабо
- •1. Кукольная зарядка «Утро веселых человечков».
- •5. Подготовленные диалоги.
- •6. Неподготовленные диалоги.
- •8. Кукольные спектакли.
- •VIII. Инсценировки
- •1. «Наш театр»
- •Сорока и Медведь
- •Хочу быть слоненком
- •Солнышко на память
- •Длинная шея
- •Какого цвета снег?
- •Сорока и Заяц
- •Кот и воробей
- •Тони, рыба!
- •Медведь и солнце
- •Аист и Лягушка
- •Павлин и Черепаха
- •Бинокль
- •Телескоп и очки
- •Про котенка
- •Лесная аптека
- •2. «Наше кино»
- •3. Наши фантазии
- •IX. Сюжетно-ролевые игры
- •1. У входа
- •2. На эскалаторе
- •3. На платформе
- •4. В поезде
- •Рассказ о букве «а».
- •Урок «Родная природа».
- •X. Заключительные занятия
- •«Новый год»
- •Ударение.
- •Одуванчик
- •Лосенок
- •Зимние долги
- •XI. Родителям
- •Зеленая Шапочка.
I. Методические указания
I этап
1. Организовать щадящий режим (общий и речевой) на логопедических занятиях и дома, используя игры-молчанки.
2. Обучать детей технике правильной речи во время специальных игр (постановка нижне-диафрагмального дыхания, выработка спокойного темпа, умения делать опору на ударные гласные и соблюдать смысловые паузы).
3. Побуждать детей к правильной речи при общении с логопедом и друг с другом, создавая игровые ситуации. В самостоятельной и подготовленной речи допустимы лишь однословные фразы (вопросы, ответы, описания предметов, картинок...).
4. С первых занятий работать над выразительностью речи. Дети должны говорить однословно с вопросительной, утвердительной интонацией, с радостью, с огорчением, сердито и т. д.
Обучать детей релаксации мышц по контрасту с напряжением. В течение всего логопедического занятия следить, чтобы не возникало общее мышечное напряжение к моменту речи, напоминать о расслаблении отдельными рифмованными строчками из сеанса релаксации.
II этап
1. Рекомендовать родителям поддерживать щадящий речевой режим дома, включать успокаивающие игры и занятия по мере необходимости.
2. Постепенно активизировать речь детей на занятиях и дома, побуждая их к общению полными предложениями в игровых ситуациях и вне игры. В подготовленной и самостоятельной речи допустимы короткие фразы в один смысловой отрезок (диалоги, краткие рассказы, описания предметов...).
3. Продолжать контроль за соблюдением всех правил речи на занятиях и дома. При необходимости исправлять детей в образной форме. («Помни, мы уже в Стране полных ответов, скажи подробнее»; «Во время речи мы делаем паузы, остановки, чтобы набрать воздух и дальше говорить, как машина останавливается у колонки, чтобы набрать бензин».)
4. Работать над выразительностью речи. Обучать выделению «главного» слова в коротком предложении (делать логическое ударение).
5 Вызывать релаксацию мышц по представлению. Вводить элементы внушения. Напоминать при необходимости о расслаблении («Губы не напряжены, приоткрыты и теплы... Язык быть расслабленным привык...»).
6. Закрепляя навык свободного речевого общения в инсценировках, кукольных спектаклях и т. д., подробно разбирать особенности речи и поведения действующих лиц, чтобы побуждать детей к творчеству, перевоплощению.
III этап
1. Рекомендовать родителям соблюдать общий щадящий режим дома. В случаях рецидива заикания у некоторых детей возобновлять период молчания (как в первый месяц занятий).
2. Продолжать активизировать правильную речь детей при общении друг с другом и с логопедом; в сюжетно-ролевых играх, инсценировках, кукольных спектаклях. Пользоваться полными распространенными предложениями из двух-трех смысловых отрезков.
3. Работать над выразительностью. Продолжать контроль за соблюдением речевых правил.
4. Закреплять новый речевой навык, вызывая правильную спонтанную речь в свободных пересказах, при сочинении собственных сказок, сценок, сюжетно-ролевых игр.
5. Проводить внушение спокойствия и формул правильной речи: При необходимости исправлять речь детей, пользуясь формулами релаксации («Говорим неторопливо, очень четко и красиво. Паузы мы соблюдаем. Звук ударный выделяем»).