
- •Творческое мышление: оценка, развитие
- •Содержание
- •Раздел 1 . Продукты развития полнополушарного мышления
- •Тема 1.Основные составляющие творческого интеллекта
- •Тема 2. Основные особенности «левополушарного» и «правополушарного»
- •Тема 3. Общие рекомендации по развитию полнополушарного мышления
- •Тема 4. Основные составляющие творческого интеллекта и их развитие
- •Тема 5.Умственные карты, как средство развития полнополушарного мышления
- •Тема 6. Природные задатки и их развитие
- •Тема 7. Креативность и её взаимосвязь с интеллектом
- •Тема 8. Духовный интеллект и развитие креативности и продуктивности
- •Тема 9. Рефлексия и её связь с креативностью
- •Раздел 2. Особенности творческого мышления
- •Тема 1.Динамика развития методов решения сложных задач в условиях
- •Тема 2. Основные этапы становления творческого мышления
- •Тема 3. Абнотивность как интегративная характеристика творческого педагогического мышления
- •Раздел 3. Эвристические методы решения сложных проблем
- •Тема 1.Динамика развития методов решения сложных задач в условиях неопределенности
- •Классификация объектов
- •Тема 3. Функционально системный анализ процесса обоснования путей создания высокоэргономичных человеко-машинных комплексов (чмк)
- •Тема 4. Особенности метода мозгового штурма
- •Тема 5. Особенности метода номинальных групп
- •Тема 6. Особенности метода эвристических приёмов
- •Раздел 4. Психологические Методы повышения эффективности деятельности специалистов
- •Тема 1. Психотехнологии нейролингвистического программирования (нлп)
- •1. Общие положения
- •2. Технологии целеполагания
- •3. Психотехнологии творчества
- •4. Психотехнологии общения
- •Тема 2. Психогеометрия
- •Тема 3. Технология оценки «стиля мышления».
- •Общая характеристика стилей мышления
- •Тема 4. Технология оценки организационной культуры [29]
- •Тема 5. Технологии оценки готовности к риску при принятии рискованных решений
- •Этап 1. Оценка ценностных ориентаций
- •Этап 2а. Оценка готовности к риску при личных целях
- •Этап 2б. Оценка готовности к риску при служебных целях
- •Обработка и анализ результатов
- •1. Алгоритм расчета показателей на 1 этапе
- •2. Построение графиков на 1 этапе
- •3. Алгоритм расчета показателей на 2 этапе
- •4. Построение графиков на втором этапе
- •5. Алгоритм анализа результатов
- •Раздел 5. Психодиагностика
- •Тема 1. Школьный тест умственного развития (штур)
- •Тема 2. Тест для определения характеристик мышления [42,45]
- •Тема 3. Диагностика интеллекта при помощи методики г. Айзенка[42]
- •Тема 4. Тест п. Торренса «Диагностика невербальной креативности»( упрощенный вариант)
- •Критерии, используемые при подведении результатов тестирования
- •Показатели нормы креативности для разных возрастных групп
- •Баллы ниже нормы свидетельствуют о низком уровне креативности, выше — о высоком.
- •Тема 5. Тест п. Торренса «Диагностика невербальной креативности»( расширенный вариант)
- •Стимульно-регистрационный бланк
- •Атлас типичных рисунков
- •Тема 6. Вербальный тест п. Торренса для исследования уровня креативности.
- •Тема 7. Тест с.Медника «Диагностика вербальной креативности», адаптированый а.Н.Ворониным
- •Стимульно-регистрационный бланк
- •Случайная - гора - долгожданная
- •Тема 8. Тест на ассертивность и шкала ассертивности [42]
- •13. Когда кто-либо из ближних поступает со мной несправедливо, я не протестую. Пытаюсь вести себя так, чтобы эти люди не почувствовали, что я расстроен. 1 23 4
- •Тема 9. Диагностика способности к ассертивности
- •2) В течение последнего месяца со мной случалось такое не раз (до 6);
- •Тема 10. Самоактулизационный тест (сат)
- •Тема 11. Методика диагностики индивидуальной меры развития рефлексивности
- •Тема 12. Диагностика самоактуализации личности (самоал) а.В. Лазукина в адаптации н.Ф. Калина
- •Текст опросника
- •Описание шкал
- •Тема 13.Тест Вишняковой н. «Креативность»
- •Тема 14. Тест «Каков ваш творческий потенциал!»
- •Бланк ответов.
- •Тема 15. Опросник Кашапова м.М., Ракитская о.Н."Определение творческой активности личности»
- •Тема 16. Опросник Кашапова м.М., Зверева а.А. «Мотивационно-когнитивного компонента абнотивности»
- •Тема 17. Опросник Кашапова м.М., Адушевой ю.А. «Абнотивность преподавателя высшей школы»
- •Тема 18. Опросник Кашапова м.М., Дьяченко е.В. «Определитель доминирующего уровня проблемности при решении педагогических задач»
- •Тема 19.Опросник Кашапова м.М., Киселева т.Г. «Выявление ситуативного
- •Тема 20.Опросник Кашапова м.М., Карачевой и.А. «Диагностика ведущего типа реагирования»
- •Тема 21. Батарея тестов «Творческое мышление»
- •Субтест 1.
- •Субтест 2. Заключения
- •Субтест 3. Слова
- •Субтест 4. Выражение
- •Субтест 5. Словесная ассоциация
- •Субтест 6. Составление изображений
- •Субтест 7. Эскизы
- •Субтест 8. Спрятанная форма
- •Тема 22. Опросник креативности Джонсона
- •Опросник креативности Список характеристик креативности
- •Лист ответов
- •Раздел 6.Упражнения
- •Тема 1. Упражнения по развитию воображения
- •Тема 2. Упражнения по развитию интуитивного мышления
- •Тема 3.Упражнения для развития креативности[13]
- •Раздел 7.Рекомендации
- •Тема 1. Рекомендации по развитию креативного мышления
- •Тема 2.Рекомендации по разрешению конфликтных ситуаций
- •Тема 3.Рекомендации по развитию ассертивности [42]
- •Тема 4. Рекомендации по развитию творческого интеллекта
- •1. Машинальные рисунки.
- •2. Обучитесь приему измерений, применяемому художниками.
- •4.Практикуйтесь!
- •5. Запишитесь в класс рисования или живописи!
- •6. Посещайте художественные галереи.
- •7.Учитесь видеть.
- •8. Отправляйтесь в художественные студии.
- •9. Смотрите!
- •1. Пойте!
- •2.Танцуйте!
- •3. Приобретите себе еще один музыкальный инструмент.
- •4. Расширяйте пределы своих возможностей.
- •5. Напоминайте себе, что являетесь творческим музыкантом.
- •6. Используйте возможности музицирования.
- •7. Подумайте, не стоит ли вам брать уроки музыки.
- •2. Помните: способность генерировать идеи беспредельна.
- •4. Обогащайте свой словарь.
- •5. Упражнение на скорость составления художественных блоков.
- •6. Индивидуальный «мозговой штурм».
- •7. Групповой «мозговой штурм».
- •8. Отдохните, чтобы повысить скорость!
- •9. Держите под рукой чистые записные книжки для умственных карт.
- •10. Ставьте себе цели.
- •2. Находите новые взаимосвязи.
- •3. Все наоборот.
- •1. Прислушивайтесь!
- •2. Ставьте себя на место других людей.
- •3. Найдите во всем противоположную сторону!
- •4. Попробуйте новые сочетания.
- •5. Научитесь остроумным шуткам.
- •6. Практикуйтесь в установлении связей.
- •7. Увязывайте в своей жизни различные виды деятельности.
- •8. Находите новые взаимосвязи.
- •1. Ассоциирование — самоисследование.
- •2. Умственная карта.
- •1. Принцип взаимосвязи.
- •3. То, что нельзя делать с бумажными скрепками.
- •4. Причины и следствия.
- •5. Играйте в Игры Ассоциаций.
- •7. Экспериментируйте с ассоциациями в своей повседневной жизни.
- •9. Вы и животные.
- •1. Отыскивайте поэтические моменты своей жизни.
- •2. Создайте свои поэтические ритуалы.
- •3. Принимайте участие в поэтической деятельности.
- •4. Ведите поэтический блокнот.
- •5. Пишите короткие стихотворения.
- •6. Развивайте свои чувства.
- •7. Помните: вы — прирожденный поэт.
- •9.Задавайте всякие «почему?» и «как?», по крайней мере, пять раз!
- •Тема 5. Рекомендации по развитию лидерства
- •Используемая литература
- •Дополнительная литература
Дополнительная литература
1. Nichols R. С. Twin studies of ability personality and interests // Homo. 1978. V. 29.
2. Григоренко Е. А., Кочубей Б. И. Исследование процесса выдвижения и проверки
гипотез близнецами // Новые исследования в психологии. 1989 г. № 2.
3. Бирюков С. Д. Генетические особенности пластичности поведения человека.
Автореферат канд. диссертации. М.: Институт психологии АН СССР. 1988 г.
4. Алиева Е.Г. Творческая одаренность и условия ее развития // Психологический анализ
учебной деятельности М.: ИП РАН. 1991.
5. Sternberg R., Davidson S. E. etc. Conception of giftedness. Cambrige, 1986.
6. Эльконин Д. Б. Психология игры. М., Педагогика. 1978.
7. Субботский Е. В. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения //
Вопросы психологии. 1981 № 2.
8. Тютюнник В. И. Начальный этап онтогенеза субъекта творческого труда. Автореферат
докторской диссертации. М.: МГУ, 1994.
9. Матюшкин А. М., Снек Д. А. Одаренные и талантливые дети // Вопросы психологии.
1982. № 4.
10. Лихачев Д. С. Заметки и наблюдения. Л.: Советский писатель, 1989. С. 48.
11. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-
на-Дону, 1983.
12. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Л., 1982.
13. Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов. М., 1988.
14. Маслоу А. Самоактуализирующаяся личность // Психология личности. Под ред. Ю. Б.
Гиппенрейтера, А. А. Пузырея. М., 1985.
15. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.
16. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. 1990. № 1.
17. Гнатко Н. М. Проблема креативности и явление подражания. М.: ИП РАН, 1994.
18. Просецкий В. А. Психология подражания // Автореф. дис. на соиск. степ. доктора
психол.наук. Орел,1973.
19. Айхенвальд Ю. Силуэты русских писателей. М.: Республика, 1984. С. 479.
20. Гуревич К. М. Современная психологическая диагностика: пути развития / / Вопросы
психологии. 1982. № 1.
21. Блейхер В. М., Бурлачук Л. Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности.
Киев: Высшая школа, 1978.
22. В мире науки. М., 1992. № 11-12. С. 20.
23. Шадриков В. Д. Способности, одаренность, талант // Развитие и диагностика способ
ностей. М.: Наука, 1991.
24. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.
25.Кулюткин Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности
преподавателя . // Вопросы психологии; 1986, №2.
26. Кипнис М. Тренинг лидерства. -М., «Ось-89», 2005.
27. Люмбарт Т. Психология креативности. - М., «Когито-Центр»; 2009.
28. Карпов А.В., Пономарева В.В. Психология рефлексивных механизмов управления.
Москва, Ярославль.: «Диа-пресс»; 2000.
29. Ллойд Кинг. Тесты на креативность. Спб. Питер.2005.
30. Нагиева О.В., Кравчук А.В. Практикумпо психодиагностике индивидуальных
групповых норм. Учебно-методическое пособие. Московский городской психолого-
педагогический университет. М, 2011.
31. Резерв успеха - творчество. Под редакцией Нойнера Г.М., «Педагогика»,1989.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Бланки для оценки противоречий в различных сферах жизнедеятельности
Бланк 1
Оценка профессиональных противоречий
№ п/п |
Перечень возможных несоответствий профессиональных требований и особенностей Вашим возможностям и желаниям |
Значимость для Вас противоречия в баллах от 0 до 10 |
Наличие противоречия в Вашей реальной деятельности (1-да, 0 -нет). |
Полнота проявления противоречия в баллах от 1 до 10 |
1 |
Отсутствие знаний, необходимых для работы |
|
|
|
2. |
Отсутствие необходимых навыков и умений |
|
|
|
3. |
Перегруженность функциональными обязанностями |
|
|
|
4. |
Высокий темп решения профессиональных задач (ограничения во времени) |
|
|
|
5. |
Сложность деятельности (по объему операций и действий, используемой техники и т.д.) |
|
|
|
6. |
Монотонность, однообразие деятельности |
|
|
|
7. |
Нерациональные условия деятельности (шум, температура, вибрации и т.д.) и их вредность для здоровья. |
|
|
|
8. |
Непрестижность профессии |
|
|
|
9. |
Неявность взаимосвязи результатов работы с деятельностью организации (или их незначительность) |
|
|
|
10. |
Высокая материальная или финансовая ответственность |
|
|
|
11. |
Высокая цена ошибки, т.к. деятельность связана с обеспечением безопасности или здоровья людей |
|
|
|
12. |
Опасность профессии для собственной жизни |
|
|
|
13. |
Высокая моральная ответственность, т.к. результаты деятельности влияют на судьбы людей |
|
|
|
14. |
Если могут быть или есть другие профессиональные противоречия, то впишите их |
|
|
|
Бланк 2
Оценка организационных противоречий
№ п/п |
Перечень возможных несоответствий особенностей организации деятельности Вашим возможностям и представлениям |
Значимость для Вас противоречия в баллах от 0 до 10 |
Наличие противоречия в Вашей реальной деятельности (1 - да, 0 - нет). |
Полнота проявления противоречия в баллах от 1 до 10 |
1 |
Нерациональная продолжительность рабочего дня |
|
|
|
2. |
Сменный или ночной характер работы |
|
|
|
3. |
Частые и длительные командировки |
|
|
|
4. |
Отсутствие возможности общения с семьей и с друзьями (по телефону, непосредственно и т.д.) во время работы |
|
|
|
5. |
Отсутствие возможности ухода с работы при непредвиденных или важных обстоятельствах (болезни детей, получение справок и т.д.) |
|
|
|
6. |
Запрет курения и (или) употребления алкоголя во время работы |
|
|
|
7. |
Отсутствие возможности самостоятельного выбора коротких перерывов во время работы |
|
|
|
8. |
Отсутствие возможности самостоятельного планирования времени отпуска |
|
|
|
9. |
Наличие возможности непредвиденных вызовов на работу в неурочное время |
|
|
|
10. |
Если могут быть или есть другие организационные противоречия, то впишите их |
|
|
|
Бланк 3
Оценка коммуникативных противоречий
№ п/п |
Перечень возможных несоответствий организации общения и взаимодействия (с начальством, коллегами, подчиненными) с Вашими принципами и представлениями |
Значимость для Вас противоречия в баллах от 0 до 10 |
Наличие противоречия в Вашей реальной деятельности (1 - да, 0 - нет) |
Полнота проявления противоречия в баллах от 1 до 10 |
1. |
Невозможность контакта с выше-стоящим начальником, обладающим реальной властью для разрешения возникающих проблем |
|
|
|
2. |
Отсутствие информированности о важных действиях и решениях, принимаемых вышестоящими начальниками, а также о соответствующих мотивах и целях |
|
|
|
3. |
Невозможность влиять на процесс принятия важных решений в организации |
|
|
|
4. |
Невозможность контакта с выше-стоящими начальниками вне работы (во время общественных мероприятий, по случаю различных торжеств, юбилеев и т.д.) |
|
|
|
5. |
Отсутствие профессиональной поддержки со стороны коллег (консультации, разъяснения в сложных ситуациях и т.д.) |
|
|
|
6. |
Отсутствие психологической поддержки со стороны коллег |
|
|
|
7. |
Невозможность самостоятельного незапланированного контроля деятельности подчиненных |
|
|
|
8. |
Невозможность регулирования функциональных обязанностей деятельности подчиненных |
|
|
|
9. |
Пространственная изолированность от подчиненных и (или) коллег |
|
|
|
10. |
Невозможность влияния на процесс мотивации подчиненных (их поощрения, наказания и т.д.) |
|
|
|
11. |
Если могут быть или есть другие коммуникативные противоречия, то впишите их |
|
|
|
Бланк 4
Оценка креативных противоречий
№ п/п |
Перечень несоответствий между требованиями к процессу выполнения функциональных обязанностей и Вашими творческими возможностями |
Значимость для Вас противоречия в баллах от 0 до 10 |
Наличие противоречия в Вашей реальной деятельности (1 – да, 0 – нет). |
Полнота проявления противоречия в баллах от 1 до 10 |
1. |
Самостоятельность в выборе целей и решаемых задач ограничена |
|
|
|
2. |
Деятельность полностью регламентирована по последовательности решения задач (действий, операций) и по времени |
|
|
|
3. |
Деятельность носит нетворческий характер |
|
|
|
4. |
Невозможность проявить свои врожденные способности или приобретенные ранее навыки и умения |
|
|
|
5. |
Некоторая необходимая информация для работы закрыта |
|
|
|
6. |
Вышестоящие начальники излишне контролируют процесс выполнения Вами своих функциональных обязанностей (непосредственное наблюдение и контроль, представление текущих справок и докладов и т.д.) |
|
|
|
7. |
Деятельность сопровождается подготовкой и оформлением большого количества ненужных, по Вашему мнению, бумаг и документов |
|
|
|
8. |
В деятельности присутствуют избыточные, по Вашему мнению, операции и действия |
|
|
|
9. |
Если могут быть или есть другие креативные противоречия, то впишите их |
|
|
|
Бланк 5
Оценка материальных противоречий
№ п/п |
Перечень возможных несоответствий вознаграждения за работу Вашим представлениям |
Значимость для Вас противоречия в баллах от 0 до 10 |
Наличие противоречия в Вашей реальной деятельности (1 - да, 0 - нет). |
Полнота проявления противоречия в баллах от 1 до 10 |
1. |
Вознаграждение за работу не соответствует ее объему и сложности |
|
|
|
2. |
Вознаграждение за работу не соответствует степени материальной ответственности |
|
|
|
3. |
Вознаграждение за работу не соответствует степени ее опасности для собственной жизни и здоровья |
|
|
|
4. |
Вознаграждение за работу не соответствует степени ответственности за жизнь других людей |
|
|
|
5. |
Вознаграждение за работу не соответствует степени моральной ответственности за судьбы других людей |
|
|
|
6. |
Вознаграждение за работу не соответствует Вашему статусу в организации (должности, стажу работы, количеству поддерживаемых внешних связей и т.д.) |
|
|
|
7. |
Вознаграждение за работу не соответствует вознаграждениям, выплачиваемым в других организациях за ту же работу |
|
|
|
8. |
Вознаграждение за работу не соответствует рекомендуемым нормативам (в стране, регионе, отрасли и т.д.) |
|
|
|
9. |
Вознаграждение за работу не соответствует Вашим признанным обществом заслугам (ученые звания и степени, изобретения, награды и т.д.) |
|
|
|
10. |
Если могут быть или есть другие материальные противоречия, то впишите их |
|
|
|
Бланк 6
Оценка социальных противоречий
№ п/п |
Перечень возможных несоответствий организации социальной поддержки, стимулирования в организации Вашим представлениям |
Значимость для Вас противоречия в баллах от 0 до 10 |
Наличие противоречия в Вашей реальной деятельности (1 да, 0 нет). |
Полнота проявления противоречия в баллах от 1 до 10 |
1. |
Нерационально (стихийно, случайно, необъяснимо, несправедливо и т.д.) организован процесс мотивации (поощрения, наказания, продвижения по службе и т.д.) |
|
|
|
2. |
Не производится частичная оплата медицинских услуг (обследование, лечение и т.д.) |
|
|
|
3. |
Не оказывается материальная помощь при непредвиденных, важных обстоятельствах (рождение детей, лечение детей, смерть родственников и т.д.) |
|
|
|
4. |
Не практикуется переход к долгосрочным и бессрочным рабочим контрактам |
|
|
|
5. |
Не практикуется возмещение средств на проезд в городском транспорте, частичная оплата нахождения детей в детских дошкольных и внешкольных учреждениях |
|
|
|
6. |
Не практикуется оказание помощи в представлении мест в детских учреждениях (ясли, сад, школа, летние лагеря), в представлении путевок в дни отдыха и оздоровительные учреждения (с частичной оплатой) |
|
|
|
7. |
Нет возможности предоставления жилья или долгосрочных кредитов на его приобретение |
|
|
|
8. |
Частично не выполняется законодательство о труде (в части охраны труда, оплата за ненормированный рабочий день, выплаты различных надбавок, оплаты отпусков, отпусков по беременности и уходу за ребенком, увольнения с работы и т.д.) |
|
|
|
9. |
Нет уверенности в стабильности Вашего положения (существует угроза увольнения, невыплаты вознаграждения, отсутствие перспектив и т.д.) |
|
|
|
10. |
Если могут быть или есть другие социальные противоречия, то впишите их |
|
|
|
Бланк 7
Оценка этических противоречий
№ п/п |
Перечень возможных несоответствий этической культуры в организации Вашим принципам и представлениям |
Значимость для Вас противоречия в баллах от 0 до 10 |
Наличие противоречия в Вашей реальной деятельности (1 да, 0 нет). |
Уровень проявления противоречия в баллах от 1 до 10 |
1. |
Используются приемы искажения информации при разъяснении политики предприятия (социальной, экономической, правовой и т.д.) сотрудникам |
|
|
|
2. |
Используются приемы искажения информации о деятельности предприятия при взаимодействии с партнерами (информация о товарах, услугах, состоянии предприятия и т.д.) |
|
|
|
3. |
Используются приемы искажения информации при работе с клиентами (информация о качестве товаров и услуг, гарантиях состоянии предприятия, информация о конкурирующих фирмах и т.д.) |
|
|
|
4. |
Во внутренней политике предприятия руководство использует методы, направленные на разобщение коллектива, а не на формирование рационального психологического климата |
|
|
|
5. |
Во внешней политике предприятия руководство преследует не государственные, не гуманистические, не высоконравственные цели, а преследует монополистические цели и личные интересы |
|
|
|
6. |
Если могут быть или есть другие этические противоречия, то впишите их |
|
|
|
1 Миронова Е.Е. Сборник психологических тестов. Часть 2.