
- •Творческое мышление: оценка, развитие
- •Содержание
- •Раздел 1 . Продукты развития полнополушарного мышления
- •Тема 1.Основные составляющие творческого интеллекта
- •Тема 2. Основные особенности «левополушарного» и «правополушарного»
- •Тема 3. Общие рекомендации по развитию полнополушарного мышления
- •Тема 4. Основные составляющие творческого интеллекта и их развитие
- •Тема 5.Умственные карты, как средство развития полнополушарного мышления
- •Тема 6. Природные задатки и их развитие
- •Тема 7. Креативность и её взаимосвязь с интеллектом
- •Тема 8. Духовный интеллект и развитие креативности и продуктивности
- •Тема 9. Рефлексия и её связь с креативностью
- •Раздел 2. Особенности творческого мышления
- •Тема 1.Динамика развития методов решения сложных задач в условиях
- •Тема 2. Основные этапы становления творческого мышления
- •Тема 3. Абнотивность как интегративная характеристика творческого педагогического мышления
- •Раздел 3. Эвристические методы решения сложных проблем
- •Тема 1.Динамика развития методов решения сложных задач в условиях неопределенности
- •Классификация объектов
- •Тема 3. Функционально системный анализ процесса обоснования путей создания высокоэргономичных человеко-машинных комплексов (чмк)
- •Тема 4. Особенности метода мозгового штурма
- •Тема 5. Особенности метода номинальных групп
- •Тема 6. Особенности метода эвристических приёмов
- •Раздел 4. Психологические Методы повышения эффективности деятельности специалистов
- •Тема 1. Психотехнологии нейролингвистического программирования (нлп)
- •1. Общие положения
- •2. Технологии целеполагания
- •3. Психотехнологии творчества
- •4. Психотехнологии общения
- •Тема 2. Психогеометрия
- •Тема 3. Технология оценки «стиля мышления».
- •Общая характеристика стилей мышления
- •Тема 4. Технология оценки организационной культуры [29]
- •Тема 5. Технологии оценки готовности к риску при принятии рискованных решений
- •Этап 1. Оценка ценностных ориентаций
- •Этап 2а. Оценка готовности к риску при личных целях
- •Этап 2б. Оценка готовности к риску при служебных целях
- •Обработка и анализ результатов
- •1. Алгоритм расчета показателей на 1 этапе
- •2. Построение графиков на 1 этапе
- •3. Алгоритм расчета показателей на 2 этапе
- •4. Построение графиков на втором этапе
- •5. Алгоритм анализа результатов
- •Раздел 5. Психодиагностика
- •Тема 1. Школьный тест умственного развития (штур)
- •Тема 2. Тест для определения характеристик мышления [42,45]
- •Тема 3. Диагностика интеллекта при помощи методики г. Айзенка[42]
- •Тема 4. Тест п. Торренса «Диагностика невербальной креативности»( упрощенный вариант)
- •Критерии, используемые при подведении результатов тестирования
- •Показатели нормы креативности для разных возрастных групп
- •Баллы ниже нормы свидетельствуют о низком уровне креативности, выше — о высоком.
- •Тема 5. Тест п. Торренса «Диагностика невербальной креативности»( расширенный вариант)
- •Стимульно-регистрационный бланк
- •Атлас типичных рисунков
- •Тема 6. Вербальный тест п. Торренса для исследования уровня креативности.
- •Тема 7. Тест с.Медника «Диагностика вербальной креативности», адаптированый а.Н.Ворониным
- •Стимульно-регистрационный бланк
- •Случайная - гора - долгожданная
- •Тема 8. Тест на ассертивность и шкала ассертивности [42]
- •13. Когда кто-либо из ближних поступает со мной несправедливо, я не протестую. Пытаюсь вести себя так, чтобы эти люди не почувствовали, что я расстроен. 1 23 4
- •Тема 9. Диагностика способности к ассертивности
- •2) В течение последнего месяца со мной случалось такое не раз (до 6);
- •Тема 10. Самоактулизационный тест (сат)
- •Тема 11. Методика диагностики индивидуальной меры развития рефлексивности
- •Тема 12. Диагностика самоактуализации личности (самоал) а.В. Лазукина в адаптации н.Ф. Калина
- •Текст опросника
- •Описание шкал
- •Тема 13.Тест Вишняковой н. «Креативность»
- •Тема 14. Тест «Каков ваш творческий потенциал!»
- •Бланк ответов.
- •Тема 15. Опросник Кашапова м.М., Ракитская о.Н."Определение творческой активности личности»
- •Тема 16. Опросник Кашапова м.М., Зверева а.А. «Мотивационно-когнитивного компонента абнотивности»
- •Тема 17. Опросник Кашапова м.М., Адушевой ю.А. «Абнотивность преподавателя высшей школы»
- •Тема 18. Опросник Кашапова м.М., Дьяченко е.В. «Определитель доминирующего уровня проблемности при решении педагогических задач»
- •Тема 19.Опросник Кашапова м.М., Киселева т.Г. «Выявление ситуативного
- •Тема 20.Опросник Кашапова м.М., Карачевой и.А. «Диагностика ведущего типа реагирования»
- •Тема 21. Батарея тестов «Творческое мышление»
- •Субтест 1.
- •Субтест 2. Заключения
- •Субтест 3. Слова
- •Субтест 4. Выражение
- •Субтест 5. Словесная ассоциация
- •Субтест 6. Составление изображений
- •Субтест 7. Эскизы
- •Субтест 8. Спрятанная форма
- •Тема 22. Опросник креативности Джонсона
- •Опросник креативности Список характеристик креативности
- •Лист ответов
- •Раздел 6.Упражнения
- •Тема 1. Упражнения по развитию воображения
- •Тема 2. Упражнения по развитию интуитивного мышления
- •Тема 3.Упражнения для развития креативности[13]
- •Раздел 7.Рекомендации
- •Тема 1. Рекомендации по развитию креативного мышления
- •Тема 2.Рекомендации по разрешению конфликтных ситуаций
- •Тема 3.Рекомендации по развитию ассертивности [42]
- •Тема 4. Рекомендации по развитию творческого интеллекта
- •1. Машинальные рисунки.
- •2. Обучитесь приему измерений, применяемому художниками.
- •4.Практикуйтесь!
- •5. Запишитесь в класс рисования или живописи!
- •6. Посещайте художественные галереи.
- •7.Учитесь видеть.
- •8. Отправляйтесь в художественные студии.
- •9. Смотрите!
- •1. Пойте!
- •2.Танцуйте!
- •3. Приобретите себе еще один музыкальный инструмент.
- •4. Расширяйте пределы своих возможностей.
- •5. Напоминайте себе, что являетесь творческим музыкантом.
- •6. Используйте возможности музицирования.
- •7. Подумайте, не стоит ли вам брать уроки музыки.
- •2. Помните: способность генерировать идеи беспредельна.
- •4. Обогащайте свой словарь.
- •5. Упражнение на скорость составления художественных блоков.
- •6. Индивидуальный «мозговой штурм».
- •7. Групповой «мозговой штурм».
- •8. Отдохните, чтобы повысить скорость!
- •9. Держите под рукой чистые записные книжки для умственных карт.
- •10. Ставьте себе цели.
- •2. Находите новые взаимосвязи.
- •3. Все наоборот.
- •1. Прислушивайтесь!
- •2. Ставьте себя на место других людей.
- •3. Найдите во всем противоположную сторону!
- •4. Попробуйте новые сочетания.
- •5. Научитесь остроумным шуткам.
- •6. Практикуйтесь в установлении связей.
- •7. Увязывайте в своей жизни различные виды деятельности.
- •8. Находите новые взаимосвязи.
- •1. Ассоциирование — самоисследование.
- •2. Умственная карта.
- •1. Принцип взаимосвязи.
- •3. То, что нельзя делать с бумажными скрепками.
- •4. Причины и следствия.
- •5. Играйте в Игры Ассоциаций.
- •7. Экспериментируйте с ассоциациями в своей повседневной жизни.
- •9. Вы и животные.
- •1. Отыскивайте поэтические моменты своей жизни.
- •2. Создайте свои поэтические ритуалы.
- •3. Принимайте участие в поэтической деятельности.
- •4. Ведите поэтический блокнот.
- •5. Пишите короткие стихотворения.
- •6. Развивайте свои чувства.
- •7. Помните: вы — прирожденный поэт.
- •9.Задавайте всякие «почему?» и «как?», по крайней мере, пять раз!
- •Тема 5. Рекомендации по развитию лидерства
- •Используемая литература
- •Дополнительная литература
7. Увязывайте в своей жизни различные виды деятельности.
Изумительный пример в этой области подал Томас Эдисон. Его научная и экспериментальная лаборатория представляла собой гигантское здание, похожее на амбар с множеством различных столов и скамей, на каждой из которых шла работа над его проектами. Эдисон построил свой цех таким образом, чтобы можно было мысленно увязывать каждый из проектов, над которыми он работал, со всеми остальными. Он считал, что все, совершаемое им в одном эксперименте, могло иметь неожиданную связь с другими опытами. Эдисон осознал, что подобная практика оказывается чрезвычайно полезной, помогая ему генерировать новые идеи. Использование такого подхода поможет вам осознать, что ваша жизнь связана с миром куда более тесно, чем вы думаете, и, кроме того, предоставит вам возможность вносить в нее новые творческие дополнения.
8. Находите новые взаимосвязи.
На вечеринках и праздничных мероприятиях предлагайте присутствующим отыскивать самые необычные связи между любыми находящимися в данном пространстве объектами.
Рекомендации по использованию ассоциаций
По-видимому, к данному моменту вы уже осознали, что во всех идеях, обсуждавшихся в предшествующих главах, есть один общий ключевой момент — АССОЦИАЦИЯ. Все методы, о которых говорилось выше (беглости, гибкости, оригинальности и обращения), основаны на этом магическом понятии. Использование данного секрета позволило великим творческим гениям осуществлять их открытия. Создание ассоциаций — основной способ, на котором базируется работа мозга. Зная этот секрет, вы получаете возможность находить бесценные творческие сокровища, пользоваться которыми можно всю оставшуюся жизнь.
Теперь перейдём к рекомедациям
1. Ассоциирование — самоисследование.
Участвуя в этой игре ассоциаций, представьте, будто являетесь суперкомпьютером. Вас просят получить доступ к информации и исследовать множество связанных с ней и вами самими вещей. Обратившись к этим «данным» и получив к ним «доступ», дайте им немного «повариться» в своей голове и исследуйте ассоциации, которые будут при этом приходить вам в голову.
Получив некие данные (некое имя), нужно задавать себе следующие вопросы:
- Могу ли я успешно опознать обладателя этого имени (то есть получить доступ к этим данным)?
- Сколько времени мне требуется для получения доступа к информации?
- Что представляют собой те данные, которые я отыскал в своём мозге, — слова, образ или картинки?
- Где находился тот образ, к которому я получил доступ?
- Присутствовали ли в нем какие-либо цвета?
- Если цвета были, откуда они исходили?
- Посредством чего я их видел?
- Какие ассоциации вызывает этот образ?
Если готовы, переверните страницу и найдете некое имя, написанное большими жирными буквами. Как только зафиксируете его, переверните страницу и дайте этой ассоциации «плыть по течению». А затем ответьте на вопросы, которые только что прочитали.
На первый вопрос большинство людей отвечают «да». Вместо ответа на второй вопрос они зачастую просто щелкают пальцами, имея в виду, что это происходит мгновенно. Задумайтесь на минуту, что в действительности означает этот щелчок пальцами. Люди утверждают, будто из содержащей миллиарды битов информации базы данных (то есть из феноменологической памяти всего происходившего в жизни до настоящего момента) они получают доступ ко всей базе «просто вот так»! Если сможете объяснить, каким разом человеческий мозг осуществляет этот удивительно сложный процесс воспроизведения образов, вы получите Нобелевскую премию «просто вот так»!
А если сможете объяснить, где названный человек прятался все то время, пока вы решали, как его выловить (установить связь), получите еще одну Нобелевскую премию! Более того, если сможете объяснить, в какой области мозга в действительности находился этот человек, откуда исходят создающие ассоциации краски, каким образом вы реализуете возможность видеть образ человека и посредством чего (явно не глаз) вы видите его, то будете получать одну Нобелевскую премию за другой!
В ходе беседы за чаем или кофе ваш мозг и мозг ваших друзей выполняют ряд ассоциативных заданий со столь большой скоростью и с такой невероятной эффективностью, что мы даже не осознаете, что выполняете работу, с которой не может справиться ни один суперкомпьютер в мир и которую не могут объяснить даже самые великие ученые. Ваш мозг — ассоциативное чудо!