
- •Творческое мышление: оценка, развитие
- •Содержание
- •Раздел 1 . Продукты развития полнополушарного мышления
- •Тема 1.Основные составляющие творческого интеллекта
- •Тема 2. Основные особенности «левополушарного» и «правополушарного»
- •Тема 3. Общие рекомендации по развитию полнополушарного мышления
- •Тема 4. Основные составляющие творческого интеллекта и их развитие
- •Тема 5.Умственные карты, как средство развития полнополушарного мышления
- •Тема 6. Природные задатки и их развитие
- •Тема 7. Креативность и её взаимосвязь с интеллектом
- •Тема 8. Духовный интеллект и развитие креативности и продуктивности
- •Тема 9. Рефлексия и её связь с креативностью
- •Раздел 2. Особенности творческого мышления
- •Тема 1.Динамика развития методов решения сложных задач в условиях
- •Тема 2. Основные этапы становления творческого мышления
- •Тема 3. Абнотивность как интегративная характеристика творческого педагогического мышления
- •Раздел 3. Эвристические методы решения сложных проблем
- •Тема 1.Динамика развития методов решения сложных задач в условиях неопределенности
- •Классификация объектов
- •Тема 3. Функционально системный анализ процесса обоснования путей создания высокоэргономичных человеко-машинных комплексов (чмк)
- •Тема 4. Особенности метода мозгового штурма
- •Тема 5. Особенности метода номинальных групп
- •Тема 6. Особенности метода эвристических приёмов
- •Раздел 4. Психологические Методы повышения эффективности деятельности специалистов
- •Тема 1. Психотехнологии нейролингвистического программирования (нлп)
- •1. Общие положения
- •2. Технологии целеполагания
- •3. Психотехнологии творчества
- •4. Психотехнологии общения
- •Тема 2. Психогеометрия
- •Тема 3. Технология оценки «стиля мышления».
- •Общая характеристика стилей мышления
- •Тема 4. Технология оценки организационной культуры [29]
- •Тема 5. Технологии оценки готовности к риску при принятии рискованных решений
- •Этап 1. Оценка ценностных ориентаций
- •Этап 2а. Оценка готовности к риску при личных целях
- •Этап 2б. Оценка готовности к риску при служебных целях
- •Обработка и анализ результатов
- •1. Алгоритм расчета показателей на 1 этапе
- •2. Построение графиков на 1 этапе
- •3. Алгоритм расчета показателей на 2 этапе
- •4. Построение графиков на втором этапе
- •5. Алгоритм анализа результатов
- •Раздел 5. Психодиагностика
- •Тема 1. Школьный тест умственного развития (штур)
- •Тема 2. Тест для определения характеристик мышления [42,45]
- •Тема 3. Диагностика интеллекта при помощи методики г. Айзенка[42]
- •Тема 4. Тест п. Торренса «Диагностика невербальной креативности»( упрощенный вариант)
- •Критерии, используемые при подведении результатов тестирования
- •Показатели нормы креативности для разных возрастных групп
- •Баллы ниже нормы свидетельствуют о низком уровне креативности, выше — о высоком.
- •Тема 5. Тест п. Торренса «Диагностика невербальной креативности»( расширенный вариант)
- •Стимульно-регистрационный бланк
- •Атлас типичных рисунков
- •Тема 6. Вербальный тест п. Торренса для исследования уровня креативности.
- •Тема 7. Тест с.Медника «Диагностика вербальной креативности», адаптированый а.Н.Ворониным
- •Стимульно-регистрационный бланк
- •Случайная - гора - долгожданная
- •Тема 8. Тест на ассертивность и шкала ассертивности [42]
- •13. Когда кто-либо из ближних поступает со мной несправедливо, я не протестую. Пытаюсь вести себя так, чтобы эти люди не почувствовали, что я расстроен. 1 23 4
- •Тема 9. Диагностика способности к ассертивности
- •2) В течение последнего месяца со мной случалось такое не раз (до 6);
- •Тема 10. Самоактулизационный тест (сат)
- •Тема 11. Методика диагностики индивидуальной меры развития рефлексивности
- •Тема 12. Диагностика самоактуализации личности (самоал) а.В. Лазукина в адаптации н.Ф. Калина
- •Текст опросника
- •Описание шкал
- •Тема 13.Тест Вишняковой н. «Креативность»
- •Тема 14. Тест «Каков ваш творческий потенциал!»
- •Бланк ответов.
- •Тема 15. Опросник Кашапова м.М., Ракитская о.Н."Определение творческой активности личности»
- •Тема 16. Опросник Кашапова м.М., Зверева а.А. «Мотивационно-когнитивного компонента абнотивности»
- •Тема 17. Опросник Кашапова м.М., Адушевой ю.А. «Абнотивность преподавателя высшей школы»
- •Тема 18. Опросник Кашапова м.М., Дьяченко е.В. «Определитель доминирующего уровня проблемности при решении педагогических задач»
- •Тема 19.Опросник Кашапова м.М., Киселева т.Г. «Выявление ситуативного
- •Тема 20.Опросник Кашапова м.М., Карачевой и.А. «Диагностика ведущего типа реагирования»
- •Тема 21. Батарея тестов «Творческое мышление»
- •Субтест 1.
- •Субтест 2. Заключения
- •Субтест 3. Слова
- •Субтест 4. Выражение
- •Субтест 5. Словесная ассоциация
- •Субтест 6. Составление изображений
- •Субтест 7. Эскизы
- •Субтест 8. Спрятанная форма
- •Тема 22. Опросник креативности Джонсона
- •Опросник креативности Список характеристик креативности
- •Лист ответов
- •Раздел 6.Упражнения
- •Тема 1. Упражнения по развитию воображения
- •Тема 2. Упражнения по развитию интуитивного мышления
- •Тема 3.Упражнения для развития креативности[13]
- •Раздел 7.Рекомендации
- •Тема 1. Рекомендации по развитию креативного мышления
- •Тема 2.Рекомендации по разрешению конфликтных ситуаций
- •Тема 3.Рекомендации по развитию ассертивности [42]
- •Тема 4. Рекомендации по развитию творческого интеллекта
- •1. Машинальные рисунки.
- •2. Обучитесь приему измерений, применяемому художниками.
- •4.Практикуйтесь!
- •5. Запишитесь в класс рисования или живописи!
- •6. Посещайте художественные галереи.
- •7.Учитесь видеть.
- •8. Отправляйтесь в художественные студии.
- •9. Смотрите!
- •1. Пойте!
- •2.Танцуйте!
- •3. Приобретите себе еще один музыкальный инструмент.
- •4. Расширяйте пределы своих возможностей.
- •5. Напоминайте себе, что являетесь творческим музыкантом.
- •6. Используйте возможности музицирования.
- •7. Подумайте, не стоит ли вам брать уроки музыки.
- •2. Помните: способность генерировать идеи беспредельна.
- •4. Обогащайте свой словарь.
- •5. Упражнение на скорость составления художественных блоков.
- •6. Индивидуальный «мозговой штурм».
- •7. Групповой «мозговой штурм».
- •8. Отдохните, чтобы повысить скорость!
- •9. Держите под рукой чистые записные книжки для умственных карт.
- •10. Ставьте себе цели.
- •2. Находите новые взаимосвязи.
- •3. Все наоборот.
- •1. Прислушивайтесь!
- •2. Ставьте себя на место других людей.
- •3. Найдите во всем противоположную сторону!
- •4. Попробуйте новые сочетания.
- •5. Научитесь остроумным шуткам.
- •6. Практикуйтесь в установлении связей.
- •7. Увязывайте в своей жизни различные виды деятельности.
- •8. Находите новые взаимосвязи.
- •1. Ассоциирование — самоисследование.
- •2. Умственная карта.
- •1. Принцип взаимосвязи.
- •3. То, что нельзя делать с бумажными скрепками.
- •4. Причины и следствия.
- •5. Играйте в Игры Ассоциаций.
- •7. Экспериментируйте с ассоциациями в своей повседневной жизни.
- •9. Вы и животные.
- •1. Отыскивайте поэтические моменты своей жизни.
- •2. Создайте свои поэтические ритуалы.
- •3. Принимайте участие в поэтической деятельности.
- •4. Ведите поэтический блокнот.
- •5. Пишите короткие стихотворения.
- •6. Развивайте свои чувства.
- •7. Помните: вы — прирожденный поэт.
- •9.Задавайте всякие «почему?» и «как?», по крайней мере, пять раз!
- •Тема 5. Рекомендации по развитию лидерства
- •Используемая литература
- •Дополнительная литература
Тема 20.Опросник Кашапова м.М., Карачевой и.А. «Диагностика ведущего типа реагирования»
Методика содержит 42 утверждения, каждое из которых является ответной реакцией на предложенную ситуацию. Ситуации предполагают взаимодействие партнёров. Испытуемых просят оценить по 4-х бальной шкале то, насколько характерным для них является каждый из предлагаемых способов поведения:
«0» — «Я так никогда не поступаю, это для меня не характерно».
«1» — «Я редко так поступаю».
«2» — «Я часто действую подобным образом».
«3» — «Это наиболее характерный для меня способ поведения».
1. При обсуждении какого-либо вопроса с партнёром я:
а) стараюсь склонить его на свою сторону, даже если не уверен в правильности
своего решения,
б) предоставляю полное право принимать решение партнёру
в) стараюсь понять, что предлагает партнёр.
2. Если в процессе решения какого-либо вопроса партнёр переходит на грубость, я:
а) отвечаю ему тем же,
б) замолкаю, испытывая при этом чувство обиды,
в) стараюсь этого не замечать.
3. Если я вижу, что партнёр не прав, но продолжает отстаивать свою позицию, я:
а) теряюсь, бываю не в состоянии ему возразить,
б) называю его упрямым, глупым, невеждой и т.п.,
в) пытаюсь объяснить ему, в чём он ошибается.
4. Главным в решении проблемы я считаю:
а) сильный характер, умение отстоять своё мнение,
б) принятие компромиссных решений,
в) возможность найти более компетентного в данной области человека.
5. Если партнёр при обсуждении важной проблемы затрудняется предложить своё решение, я:
а) предлагаю отложить обсуждение до следующего раза,
б) выношу на обсуждение свою точку зрения,
в) меня это раздражает.
6. Принимая участие в обсуждении общего вопроса и заметив, что кто-то из занятых в деле пассивен, я:
а) выясняю причину такого поведения партнёра,
б) упрекаю его, видя в нём причину неудач,
в) считаю, что положение исправится само собой.
7. Если меня незаслуженно обвиняют в том, что я не совершал, я:
а) уверен, что рано или поздно всё само собой прояснится,
б) возмущаюсь, повышаю голос на обидчика, обвиняю его в плохой осведомлённости,
в) даю свои объяснения, предлагаю во всём спокойно разобраться.
8. В процессе решения проблемы к нам с другом присоединился третий. Внезапно между нами разгорелась ссора. Вы:
а) пытаетесь разобраться в причине конфликта,
б) сразу же встаёте на позицию друга и любыми средствами стараетесь отстоять её,
в) ждёте, пока они разберутся сами.
9. Если впоследствии оказывается, что принятое вами совместно с другом решение неверно, Вы:
а) уверены, что вашей ошибки здесь нет,
б) пытаетесь найти допущенную в обсуждении ошибку и пути её исправления,
в) стараетесь не возвращаться к этому вопросу.
10.Вы договорились с другом встретиться, чтобы вместе обсудить важную проблему. В силу непредвиденных обстоятельств он вынужден уйти. Вы:
а) находите себе другие дела, откладывая решение проблемы,
б) возмущаетесь, требуете, чтобы он остался, ругаетесь,
в) пробуете самостоятельно найти решение.
11.Если Вы излагаете свою точку зрения, а Вас не слушают, Вы:
а) замолкаете и больше об этом не говорите,
б) спрашиваете мнение партнёра по данному вопросу,
в) Вас это выводит из себя и Вы повышаете голос на партнёра, заставляя его тем самым прислушаться.
12.Если в ситуации принятия решения партнёр категорически настаивает на своём предложении, Вы:
а) ни за что ему не уступаете,
б) делаете уступку, считая, что в данном случае это наиболее приемлемый вариант,
в) полагаетесь на его решение.
13. В решении какого-либо вопроса с партнёром Вы:
а) допускаете возможность проявления некоторой жесткости в поведении в целях утверждения своей точки зрения,
б) не рассчитываете на возможность подчинения партнёра, склонения его на свою сторону,
в) считаете, что подавление партнёра не может привести к принятию верного решения.
14. Обсуждая проблему с другом, Вы:
а) предлагаете своё решение, допуская при этом поправки с его стороны,
б) уверены в том, что ваше мнение правильно,
в) Вам легче обдумывать готовое решение, чем предложить своё.
Ключ
|
Тип реагирования |
|
||
№ вопроса |
Агрессия |
Уход |
Решение |
|
1 |
А |
Б |
В |
|
2 |
А |
Б |
В |
|
3 |
Б |
А |
В |
|
4 |
А |
Б |
В |
|
5 |
А |
В |
Б |
|
6 |
Б |
В |
А |
|
7 |
Б |
А |
В |
|
8 |
Б |
В |
А |
|
9 |
А |
В |
Б |
|
10 |
Б |
А |
В |
|
11 |
В |
А |
Б |
|
12 |
А |
В |
Б |
|
13 |
А |
Б |
В |
|
14 |
Б |
В |
А |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
Всего |
||
а) |
А |
А |
У |
А |
А |
Р |
У |
Р |
А |
У |
У |
А |
А |
Р |
А |
У |
Р |
6) |
У |
У |
А |
У |
Р |
А |
А |
А |
Р |
А |
Р |
Р |
У |
А |
А |
У |
Р |
в) |
Р |
Р |
Р |
Р |
У |
У |
Р |
У |
У |
Р |
А |
У |
Р |
У |
А |
У |
Р |
Общий ИТОГ |
А |
У |
Р |
Определение норм выраженности типов реагирования
|
Агрессия |
Уход |
Разрешение |
низкий |
0-3 |
0-7 |
0-14 |
ниже среднего |
4-8 |
8-12 |
15-19 |
средний |
9-19 |
13-22 |
20-29 |
выше среднего |
20-25 |
23-28 |
30-34 |
высокий |
26 и выше |
29 и выше |
34 и выше |