- •Творческое мышление: оценка, развитие
- •Содержание
- •Раздел 1 . Продукты развития полнополушарного мышления
- •Тема 1.Основные составляющие творческого интеллекта
- •Тема 2. Основные особенности «левополушарного» и «правополушарного»
- •Тема 3. Общие рекомендации по развитию полнополушарного мышления
- •Тема 4. Основные составляющие творческого интеллекта и их развитие
- •Тема 5.Умственные карты, как средство развития полнополушарного мышления
- •Тема 6. Природные задатки и их развитие
- •Тема 7. Креативность и её взаимосвязь с интеллектом
- •Тема 8. Духовный интеллект и развитие креативности и продуктивности
- •Тема 9. Рефлексия и её связь с креативностью
- •Раздел 2. Особенности творческого мышления
- •Тема 1.Динамика развития методов решения сложных задач в условиях
- •Тема 2. Основные этапы становления творческого мышления
- •Тема 3. Абнотивность как интегративная характеристика творческого педагогического мышления
- •Раздел 3. Эвристические методы решения сложных проблем
- •Тема 1.Динамика развития методов решения сложных задач в условиях неопределенности
- •Классификация объектов
- •Тема 3. Функционально системный анализ процесса обоснования путей создания высокоэргономичных человеко-машинных комплексов (чмк)
- •Тема 4. Особенности метода мозгового штурма
- •Тема 5. Особенности метода номинальных групп
- •Тема 6. Особенности метода эвристических приёмов
- •Раздел 4. Психологические Методы повышения эффективности деятельности специалистов
- •Тема 1. Психотехнологии нейролингвистического программирования (нлп)
- •1. Общие положения
- •2. Технологии целеполагания
- •3. Психотехнологии творчества
- •4. Психотехнологии общения
- •Тема 2. Психогеометрия
- •Тема 3. Технология оценки «стиля мышления».
- •Общая характеристика стилей мышления
- •Тема 4. Технология оценки организационной культуры [29]
- •Тема 5. Технологии оценки готовности к риску при принятии рискованных решений
- •Этап 1. Оценка ценностных ориентаций
- •Этап 2а. Оценка готовности к риску при личных целях
- •Этап 2б. Оценка готовности к риску при служебных целях
- •Обработка и анализ результатов
- •1. Алгоритм расчета показателей на 1 этапе
- •2. Построение графиков на 1 этапе
- •3. Алгоритм расчета показателей на 2 этапе
- •4. Построение графиков на втором этапе
- •5. Алгоритм анализа результатов
- •Раздел 5. Психодиагностика
- •Тема 1. Школьный тест умственного развития (штур)
- •Тема 2. Тест для определения характеристик мышления [42,45]
- •Тема 3. Диагностика интеллекта при помощи методики г. Айзенка[42]
- •Тема 4. Тест п. Торренса «Диагностика невербальной креативности»( упрощенный вариант)
- •Критерии, используемые при подведении результатов тестирования
- •Показатели нормы креативности для разных возрастных групп
- •Баллы ниже нормы свидетельствуют о низком уровне креативности, выше — о высоком.
- •Тема 5. Тест п. Торренса «Диагностика невербальной креативности»( расширенный вариант)
- •Стимульно-регистрационный бланк
- •Атлас типичных рисунков
- •Тема 6. Вербальный тест п. Торренса для исследования уровня креативности.
- •Тема 7. Тест с.Медника «Диагностика вербальной креативности», адаптированый а.Н.Ворониным
- •Стимульно-регистрационный бланк
- •Случайная - гора - долгожданная
- •Тема 8. Тест на ассертивность и шкала ассертивности [42]
- •13. Когда кто-либо из ближних поступает со мной несправедливо, я не протестую. Пытаюсь вести себя так, чтобы эти люди не почувствовали, что я расстроен. 1 23 4
- •Тема 9. Диагностика способности к ассертивности
- •2) В течение последнего месяца со мной случалось такое не раз (до 6);
- •Тема 10. Самоактулизационный тест (сат)
- •Тема 11. Методика диагностики индивидуальной меры развития рефлексивности
- •Тема 12. Диагностика самоактуализации личности (самоал) а.В. Лазукина в адаптации н.Ф. Калина
- •Текст опросника
- •Описание шкал
- •Тема 13.Тест Вишняковой н. «Креативность»
- •Тема 14. Тест «Каков ваш творческий потенциал!»
- •Бланк ответов.
- •Тема 15. Опросник Кашапова м.М., Ракитская о.Н."Определение творческой активности личности»
- •Тема 16. Опросник Кашапова м.М., Зверева а.А. «Мотивационно-когнитивного компонента абнотивности»
- •Тема 17. Опросник Кашапова м.М., Адушевой ю.А. «Абнотивность преподавателя высшей школы»
- •Тема 18. Опросник Кашапова м.М., Дьяченко е.В. «Определитель доминирующего уровня проблемности при решении педагогических задач»
- •Тема 19.Опросник Кашапова м.М., Киселева т.Г. «Выявление ситуативного
- •Тема 20.Опросник Кашапова м.М., Карачевой и.А. «Диагностика ведущего типа реагирования»
- •Тема 21. Батарея тестов «Творческое мышление»
- •Субтест 1.
- •Субтест 2. Заключения
- •Субтест 3. Слова
- •Субтест 4. Выражение
- •Субтест 5. Словесная ассоциация
- •Субтест 6. Составление изображений
- •Субтест 7. Эскизы
- •Субтест 8. Спрятанная форма
- •Тема 22. Опросник креативности Джонсона
- •Опросник креативности Список характеристик креативности
- •Лист ответов
- •Раздел 6.Упражнения
- •Тема 1. Упражнения по развитию воображения
- •Тема 2. Упражнения по развитию интуитивного мышления
- •Тема 3.Упражнения для развития креативности[13]
- •Раздел 7.Рекомендации
- •Тема 1. Рекомендации по развитию креативного мышления
- •Тема 2.Рекомендации по разрешению конфликтных ситуаций
- •Тема 3.Рекомендации по развитию ассертивности [42]
- •Тема 4. Рекомендации по развитию творческого интеллекта
- •1. Машинальные рисунки.
- •2. Обучитесь приему измерений, применяемому художниками.
- •4.Практикуйтесь!
- •5. Запишитесь в класс рисования или живописи!
- •6. Посещайте художественные галереи.
- •7.Учитесь видеть.
- •8. Отправляйтесь в художественные студии.
- •9. Смотрите!
- •1. Пойте!
- •2.Танцуйте!
- •3. Приобретите себе еще один музыкальный инструмент.
- •4. Расширяйте пределы своих возможностей.
- •5. Напоминайте себе, что являетесь творческим музыкантом.
- •6. Используйте возможности музицирования.
- •7. Подумайте, не стоит ли вам брать уроки музыки.
- •2. Помните: способность генерировать идеи беспредельна.
- •4. Обогащайте свой словарь.
- •5. Упражнение на скорость составления художественных блоков.
- •6. Индивидуальный «мозговой штурм».
- •7. Групповой «мозговой штурм».
- •8. Отдохните, чтобы повысить скорость!
- •9. Держите под рукой чистые записные книжки для умственных карт.
- •10. Ставьте себе цели.
- •2. Находите новые взаимосвязи.
- •3. Все наоборот.
- •1. Прислушивайтесь!
- •2. Ставьте себя на место других людей.
- •3. Найдите во всем противоположную сторону!
- •4. Попробуйте новые сочетания.
- •5. Научитесь остроумным шуткам.
- •6. Практикуйтесь в установлении связей.
- •7. Увязывайте в своей жизни различные виды деятельности.
- •8. Находите новые взаимосвязи.
- •1. Ассоциирование — самоисследование.
- •2. Умственная карта.
- •1. Принцип взаимосвязи.
- •3. То, что нельзя делать с бумажными скрепками.
- •4. Причины и следствия.
- •5. Играйте в Игры Ассоциаций.
- •7. Экспериментируйте с ассоциациями в своей повседневной жизни.
- •9. Вы и животные.
- •1. Отыскивайте поэтические моменты своей жизни.
- •2. Создайте свои поэтические ритуалы.
- •3. Принимайте участие в поэтической деятельности.
- •4. Ведите поэтический блокнот.
- •5. Пишите короткие стихотворения.
- •6. Развивайте свои чувства.
- •7. Помните: вы — прирожденный поэт.
- •9.Задавайте всякие «почему?» и «как?», по крайней мере, пять раз!
- •Тема 5. Рекомендации по развитию лидерства
- •Используемая литература
- •Дополнительная литература
Тема 9. Диагностика способности к ассертивности
Предлагаемый опросник (табл. 1) не представляет правильных или неправильных ответов. Он дает представление лишь о нашей непосредственной реакции. Каждое положение опросника оценивается в двух столбцах (А и Е). В столбце А отмечайте, как часто вам это удавалось. Для этого ставьте соответствующую цифру, используя следующую шкалу:
1) за последний месяц со мной этого не случалось;
2) В течение последнего месяца со мной случалось такое не раз (до 6);
3) в течение последнего месяца такое случалось со мной часто (более 6).
В столбце Б отмечайте, как вы чувствовали себя, когда описанная ситуация имела место. Отвечайте цифрой согласно следующей шкале:
1) я чувствовал себя неважно;
2) мне было все равно;
3) в общем я чувствовал себя хорошо;
4) я чувствовал себя прекрасно.
позиция |
А 2 |
Б 1 |
Теперь обработайте следующие позиции (табл.20)
Таблица 20
№
1
2 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 19
10
21 22
23
24
25
26
27
28 29 30 31 32
33
34
35
36
37
38 39 40
41 |
Позиция
Вы отказались, одолжить близкому человек свой автомобиль или какой-то предмет быта, которым вы часто пользуетесь Вы попросили кого-то помочь вам, пойти навстречу Вы отказались что-то приобрести или сдать деньги на что-то потому, что это было предложено вам в категорической форме Вы признались кому-то, что очень опасаетесь чего-то и одновременно попросили, чтобы это осталось между вами Вы сказали кому-то: "Меня поразил и огорчил твой поступок" Вас попросили высказаться по поводу чего-то, и вы ответили: "Я далек от этого. Я в этом не разбираюсь" У вас хотели взять денег в долг. Вы отказали, не оправдываясь Ваш собеседник долго изливал вам свою душу. Вы, прервав его, сказали: "А теперь слушай, что я скажу" Вы попросили собеседников откровенно сказать, в чем вы не правы Вы не поняли того, что вам объясняли. Вы не постеснялись сказать: "Давайте еще раз. Я что-то не все понимаю" У вас осталось ощущение, что вы вели себя бестактно. По этому вы сказали: "Извините, если кого обидел" Человеку противоположного пола вы сказали, что ему что-либо идет или что-то у него хорошо получается Человеку одного пола с вами вы сказали, что ему что-то идет, что он хорошо выглядит Вы не получили того, на что имели право, и попросили об этом, как об услуге Вас критиковали за глаза. Вы пошли и потребовали объяснений Вы предъявили претензии по поводу некачественно товара или услуги Вы высказали мнение, отличное от мнения собеседника (ков) У вас была возможность пофлиртовать, но вы отказались Вы стали свидетелем (участником) не очень честней сделки и тут же однозначно от нее отстранились Вы могли иметь дело с человеком, который вам неприятен, но контакт с которым был бы для вас полезным. Вы сказали себе: "Не хочу с ним иметь дела" Вы отклонили предложение "расслабиться" Близкий человек попросил вас о том, что для вас не совсем приемлемо. Вы сказали: "Я не могу так поступить, - это противоречит моим принципам" Вы попросили вернуть книгу или другую вещь, которую некоторое время назад дали хорошо знакомому человеку Коллеге по работе вы сказали: "Как у тебя все хорошо получается!" Человеку, который вел себя недостойно, вы сказали: "Пожалуйста, прекратите" Близкому человеку вы сказали: "Как ты не прав, как ты ошибаешься!" Кому-то вы сказали: "Ну ты молодец! Никто бы лучше с этим не справился" Вы попросили у кого-то совета Вы сказали: "Вы мне приятны. С вами хорошо и надежно Вы попросили кого-то одолжить вам что-то Благодаря вашему совету у кого-то что-то получилось В разговоре с несколькими людьми вы ясно выразили, что у вас на душе Ваши приятели возбужденно обсуждали какую-то проблему. Вы однозначно встали на сторону одного из них Кто-то попросил вас сказать откровенно, что вы думаете об этом. И вы это сделали Разговаривая с иностранцем, преподавателем, вы потеряли нить разговора и попросили его еще раз повторить Вы сказали кому-то, что он для вас всегда много значил и значит Вы похвалили кого-то за приготовленное блюдо, пирог, прическу Вы попросили кого-то оставить вас в покое Вы сказали другому человеку, что он сделал такое дело, за которое никому не стыдно Вы сказали кому-то: "Ты был прав в споре. Я с тобой согласен" Вы сказали кому-то: "Ты действительно чудо, гений" |
А
|
Б
|
Оценка результатов: счет в столбце А - счет "частотности"; счет в столбце Б - счет приемлемости, нормы; счет А + Б - счет ассертивности. Свои результаты следует сравнивать со средними показателями: частотность - 61 -81; приемлемость- 102-137; ассертивность- 163-218.Более низкие показатели говорят о степени ассертивности ниже среднего, более высокие - о степени выше среднего. Данный тест, как это заметно, определяет умение похвалить, поддержать и оценить других. Без этой способности трудно общаться с другими и быть руководителем. Это, как уже упоминалось, - признак гибкого алгоритма управления. Проанализировав все ситуации, определите, каких вам стоит избегать, а в решении каких необходимо поупражняться. Ассертивно, строго говоря, и то и другое (это "золотая середина"). Ассертивно - это делать то, что хочется (если, конечно, не во вред окружающим и самому себе). Обучиться этому можно, зная основы психологии личности, общения, взаимодействия и коллектива.