- •Творческое мышление: оценка, развитие
- •Содержание
- •Раздел 1 . Продукты развития полнополушарного мышления
- •Тема 1.Основные составляющие творческого интеллекта
- •Тема 2. Основные особенности «левополушарного» и «правополушарного»
- •Тема 3. Общие рекомендации по развитию полнополушарного мышления
- •Тема 4. Основные составляющие творческого интеллекта и их развитие
- •Тема 5.Умственные карты, как средство развития полнополушарного мышления
- •Тема 6. Природные задатки и их развитие
- •Тема 7. Креативность и её взаимосвязь с интеллектом
- •Тема 8. Духовный интеллект и развитие креативности и продуктивности
- •Тема 9. Рефлексия и её связь с креативностью
- •Раздел 2. Особенности творческого мышления
- •Тема 1.Динамика развития методов решения сложных задач в условиях
- •Тема 2. Основные этапы становления творческого мышления
- •Тема 3. Абнотивность как интегративная характеристика творческого педагогического мышления
- •Раздел 3. Эвристические методы решения сложных проблем
- •Тема 1.Динамика развития методов решения сложных задач в условиях неопределенности
- •Классификация объектов
- •Тема 3. Функционально системный анализ процесса обоснования путей создания высокоэргономичных человеко-машинных комплексов (чмк)
- •Тема 4. Особенности метода мозгового штурма
- •Тема 5. Особенности метода номинальных групп
- •Тема 6. Особенности метода эвристических приёмов
- •Раздел 4. Психологические Методы повышения эффективности деятельности специалистов
- •Тема 1. Психотехнологии нейролингвистического программирования (нлп)
- •1. Общие положения
- •2. Технологии целеполагания
- •3. Психотехнологии творчества
- •4. Психотехнологии общения
- •Тема 2. Психогеометрия
- •Тема 3. Технология оценки «стиля мышления».
- •Общая характеристика стилей мышления
- •Тема 4. Технология оценки организационной культуры [29]
- •Тема 5. Технологии оценки готовности к риску при принятии рискованных решений
- •Этап 1. Оценка ценностных ориентаций
- •Этап 2а. Оценка готовности к риску при личных целях
- •Этап 2б. Оценка готовности к риску при служебных целях
- •Обработка и анализ результатов
- •1. Алгоритм расчета показателей на 1 этапе
- •2. Построение графиков на 1 этапе
- •3. Алгоритм расчета показателей на 2 этапе
- •4. Построение графиков на втором этапе
- •5. Алгоритм анализа результатов
- •Раздел 5. Психодиагностика
- •Тема 1. Школьный тест умственного развития (штур)
- •Тема 2. Тест для определения характеристик мышления [42,45]
- •Тема 3. Диагностика интеллекта при помощи методики г. Айзенка[42]
- •Тема 4. Тест п. Торренса «Диагностика невербальной креативности»( упрощенный вариант)
- •Критерии, используемые при подведении результатов тестирования
- •Показатели нормы креативности для разных возрастных групп
- •Баллы ниже нормы свидетельствуют о низком уровне креативности, выше — о высоком.
- •Тема 5. Тест п. Торренса «Диагностика невербальной креативности»( расширенный вариант)
- •Стимульно-регистрационный бланк
- •Атлас типичных рисунков
- •Тема 6. Вербальный тест п. Торренса для исследования уровня креативности.
- •Тема 7. Тест с.Медника «Диагностика вербальной креативности», адаптированый а.Н.Ворониным
- •Стимульно-регистрационный бланк
- •Случайная - гора - долгожданная
- •Тема 8. Тест на ассертивность и шкала ассертивности [42]
- •13. Когда кто-либо из ближних поступает со мной несправедливо, я не протестую. Пытаюсь вести себя так, чтобы эти люди не почувствовали, что я расстроен. 1 23 4
- •Тема 9. Диагностика способности к ассертивности
- •2) В течение последнего месяца со мной случалось такое не раз (до 6);
- •Тема 10. Самоактулизационный тест (сат)
- •Тема 11. Методика диагностики индивидуальной меры развития рефлексивности
- •Тема 12. Диагностика самоактуализации личности (самоал) а.В. Лазукина в адаптации н.Ф. Калина
- •Текст опросника
- •Описание шкал
- •Тема 13.Тест Вишняковой н. «Креативность»
- •Тема 14. Тест «Каков ваш творческий потенциал!»
- •Бланк ответов.
- •Тема 15. Опросник Кашапова м.М., Ракитская о.Н."Определение творческой активности личности»
- •Тема 16. Опросник Кашапова м.М., Зверева а.А. «Мотивационно-когнитивного компонента абнотивности»
- •Тема 17. Опросник Кашапова м.М., Адушевой ю.А. «Абнотивность преподавателя высшей школы»
- •Тема 18. Опросник Кашапова м.М., Дьяченко е.В. «Определитель доминирующего уровня проблемности при решении педагогических задач»
- •Тема 19.Опросник Кашапова м.М., Киселева т.Г. «Выявление ситуативного
- •Тема 20.Опросник Кашапова м.М., Карачевой и.А. «Диагностика ведущего типа реагирования»
- •Тема 21. Батарея тестов «Творческое мышление»
- •Субтест 1.
- •Субтест 2. Заключения
- •Субтест 3. Слова
- •Субтест 4. Выражение
- •Субтест 5. Словесная ассоциация
- •Субтест 6. Составление изображений
- •Субтест 7. Эскизы
- •Субтест 8. Спрятанная форма
- •Тема 22. Опросник креативности Джонсона
- •Опросник креативности Список характеристик креативности
- •Лист ответов
- •Раздел 6.Упражнения
- •Тема 1. Упражнения по развитию воображения
- •Тема 2. Упражнения по развитию интуитивного мышления
- •Тема 3.Упражнения для развития креативности[13]
- •Раздел 7.Рекомендации
- •Тема 1. Рекомендации по развитию креативного мышления
- •Тема 2.Рекомендации по разрешению конфликтных ситуаций
- •Тема 3.Рекомендации по развитию ассертивности [42]
- •Тема 4. Рекомендации по развитию творческого интеллекта
- •1. Машинальные рисунки.
- •2. Обучитесь приему измерений, применяемому художниками.
- •4.Практикуйтесь!
- •5. Запишитесь в класс рисования или живописи!
- •6. Посещайте художественные галереи.
- •7.Учитесь видеть.
- •8. Отправляйтесь в художественные студии.
- •9. Смотрите!
- •1. Пойте!
- •2.Танцуйте!
- •3. Приобретите себе еще один музыкальный инструмент.
- •4. Расширяйте пределы своих возможностей.
- •5. Напоминайте себе, что являетесь творческим музыкантом.
- •6. Используйте возможности музицирования.
- •7. Подумайте, не стоит ли вам брать уроки музыки.
- •2. Помните: способность генерировать идеи беспредельна.
- •4. Обогащайте свой словарь.
- •5. Упражнение на скорость составления художественных блоков.
- •6. Индивидуальный «мозговой штурм».
- •7. Групповой «мозговой штурм».
- •8. Отдохните, чтобы повысить скорость!
- •9. Держите под рукой чистые записные книжки для умственных карт.
- •10. Ставьте себе цели.
- •2. Находите новые взаимосвязи.
- •3. Все наоборот.
- •1. Прислушивайтесь!
- •2. Ставьте себя на место других людей.
- •3. Найдите во всем противоположную сторону!
- •4. Попробуйте новые сочетания.
- •5. Научитесь остроумным шуткам.
- •6. Практикуйтесь в установлении связей.
- •7. Увязывайте в своей жизни различные виды деятельности.
- •8. Находите новые взаимосвязи.
- •1. Ассоциирование — самоисследование.
- •2. Умственная карта.
- •1. Принцип взаимосвязи.
- •3. То, что нельзя делать с бумажными скрепками.
- •4. Причины и следствия.
- •5. Играйте в Игры Ассоциаций.
- •7. Экспериментируйте с ассоциациями в своей повседневной жизни.
- •9. Вы и животные.
- •1. Отыскивайте поэтические моменты своей жизни.
- •2. Создайте свои поэтические ритуалы.
- •3. Принимайте участие в поэтической деятельности.
- •4. Ведите поэтический блокнот.
- •5. Пишите короткие стихотворения.
- •6. Развивайте свои чувства.
- •7. Помните: вы — прирожденный поэт.
- •9.Задавайте всякие «почему?» и «как?», по крайней мере, пять раз!
- •Тема 5. Рекомендации по развитию лидерства
- •Используемая литература
- •Дополнительная литература
Тема 5. Технологии оценки готовности к риску при принятии рискованных решений
Методика может использоваться для оценки ценностных ориентаций и готовности к риску при принятии рискованных решений различными группами населения например, учащимися старших классов, студентами, руководителями государственных и коммерческих предприятий, менеджерами, управленческим персоналом и т.д., а также для оценки ценностной ориентации и готовности к риску отдельных лиц [30].
Предварительно каждый тестируемый должен отметить в таблицах 15 и 16 свой образовательный и профессиональный статус.
Таблица 15 Таблица 6
-
Образовательный статус
Профессиональный статус
Категория
Отметка о наличии
Категория
Отметка о наличии
Незаконченное среднее образование
Учащийся
Среднее образование
Студент
Высшее образование
Преподаватель
Незаконченное высшее образование
Научный работник
Есть ученые степени и (или) звания
Госслужащий
Служащий коммерческой организации
Руководитель гос. организации
Руководитель коммерческой организации
Член управленческого персонала организации
При этом в зависимости от данных тестируемого в таблицах 15 и 16 может быть заполнено несколько граф.
Обследование проводится в два этапа.
Этап 1. Оценка ценностных ориентаций
Исходные данные. Допустим, что для достижения своих личных, общественных или служебных целей Вы принимаете решение, которое при неудачном стечении обстоятельств может привести к одному или нескольким отрицательным последствиям, которые перечислены в столбце 2 таблицы 8.
Эти последствия разделяются на 5 классов следующим образом:
класс социальных последствий последствия 1 8;
класс материальных последствий последствия 9 12;
класс правовых последствий последствия 13 17;
класс политических последствий последствия 18 19;
класс физиологических последствий последствия 20, 21.
Тестирование. Оцените в баллах от 0 до 10 значимость (опасность) для Вас каждого из этих последствий. Результаты занесите в столбец 3 таблицы 17. При этом весь столбец должен быть заполнен.