49.Виды способностей. Уровни способностей. Одаренность

Способности можно классифицировать на:

1) природные (или естественные) способности, в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условнорефлекторных связей);

2) специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде.

Специфические человеческие способности в свою очередь подразделяются на:

а) общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные, развитые память и речь и т. д.), и специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения (математические, технические, художественно-творческие, спортивные и т. д.);

б) теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению, и практические, лежащие в основе склонности к конкретно-практическим действиям.

в) учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, и творческие, связанные с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений.

г) способности к общению, взаимодействию с людьми и предметно-деятельностные способности, связанные со взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами и т. д.

Уровней развития способностей: способность, одарённость, талант, гениальность.

Человек, способный ко многим и различным видам деятельности и общения, обладает общей одарённостью.

Одарённость – своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает чел-ку возможность успешного выполнения, какой-либо деят-ти и выделяет его среди др. людей.

Талант –это высокая степень одарённости, предполагающая наличие внутренних условий для выдающихся достижений.

Гениальность – наивысшая ступень проявления творческих сил чел-ка.

50. Факторы формирования способностей

Обучение и деятельность — решающие факторы развития способностей. Способности развиваются и проявляются в деятельности. Процесс их развития может происходит стихийно как результат того, что условия деятельности требуют проявления определенных способностей. Однако лучше, когда они развиваются в организованном процессе обучения. Даже дети с отличными музыкальными задатками обязаны научиться правильно петь, играть на том или ином инструменте. Правда, процесс обучения у этих детей осуществляется быстрее и легче, чем у немузыкальных от природы детей, но и у последних можно сформировать музыкальный слух, применив специальную систему индивидуальных занятий.

В ходе обучения создаются условия наиболее целенаправленного формирования способностей. На первом этапе развития способности характеризуются большей преемственностью (репродуктив-ностью). Постепенно появляются элементы оригинальности, творчества, и чем больше развиты способности человека, тем наиболее ярко они выражены. Процесс обучения, в котором создаются условия активного поиска, направленного на решение творческих проблем, способствует и наиболее быстрому росту творческого уровня способностей.

Один из решающих факторов в формировании способностей к определенной деятельности — методика обучения.

Развитие способностей требует от человека настойчивой, систематической работы. Люди с вы-сокоразвитыми способностями владеют титаническим трудолюбием, они сознательно формируют у себя привычку к повседневного упорному труду в выбранном виде деятельности.

Важный фактор развития способностей человека — устойчивые специальные интересы. Специаль-ные интересы — это интересы к содержанию определенной отрасли человеческой деятельности, которые перерастают в склонность профессионально заниматься этим видом деятельности.