V класс

Lehrer (указывает на доску) : Das ist eine Tafel. Die Tafel ist groß. Die Tafel ist schwarz. Ich stehe jetzt an der Tafel.

X класс

Lehrer: Was heißt das Wort münden? Passen Sie auf : Die meisten Flüsse Deutschlands münden in die Nordsee. Die Weser mündet auch in die Nordsee. Auch der Rhein, der breiteste Strom Deutschlands, mündet in die Nordsee. Nur die Donau mündet ins Schwarze Meer [19, с. 101].

• Сравните фрагменты уроков, данных двумя учителями А и Б. Учителя прибегли к разным способам семантизации одного и того же слова : die Insel. Назовите эти способы.

Объясните, почему можно использовать разные способы семантизации данного слова. Какой из этих способов вы считаете более рациональным в хуже подготовленном классе?

A

Hören Sie zu und sagen Sie dann, was das Wort die Insel bedeutet.

Die Insel ist ein Stück Land, das vom Wasser umgeben ist. Sachalin ist eine der größten Inseln unseres Landes. Die Halbinsel Krim ist bekannt durch die schönen Kurorte. Also, was bedeutet die Insel?

B

Die Insel heißt остров. Was bedeutet die Halbinsel? (Учащиеся переводят.)

Sagen Sie: Ist die Krim eine Insel oder eine Halbinsel? Ist der Sachalin eine Insel oder eine Halbinsel? Ist Kamtschatka eine Insel oder eine Halbinsel? [19, c. 102].

• Проанализируйте фрагменты двух уроков в V классе, на которых учитель вводит слово der Wald. Сравните их и укажите, какой вы считаете более оправданным с точки зрения психологических закономерностей усвоения лексики.

A

Lehrer (показывает картинку с изображением леса) : Das ist ein Wald. Der Wald ist schön. Im Wald sind viele Bäume. Die Kinder gehen gern in den Wald. Was heißt der Wald? Und im Wald? In den Wald? (Учащиеся отвечают.)

L.: Sprecht mir nach : der Wald; im Wald; in den Wald; das ist ein Wald; der Wald ist schön; im Wald sind viele Bäume. (Учащиеся повторяют хором и по одному за учителем.)

L.: Ist das ein Wald? Ist der Wald schön? Sind im Wald viele Bäume? Gehst du gern in den Wald? (Учащиеся отвечают.)

В

L. (показывает картинку с изображением леса) : ein Wald, der Wald.

Sprecht mir nach: ein Wald; der Wald. (Учащиеся повторяют хором и по одному за учителем.)

L.: Ist das ein Wald? Wie ist der Wald? Sind im Wald viele Bäume? и т.д. (Учащиеся отвечают, делая при этом много ошибок. Почему?) [19, c. 103].

• Проанализируйте приведённый ниже фрагмент урока в VII классе в группе с хорошей языковой подготовкой и объясните, почему учащиеся не поняли слово aufmerksam.

L.: Was heißt das neue Wort aufmerksam? Passt auf! Mischa ist in der Stunde aufmerksam. Nina ist nicht immer aufmerksam. Ich sage oft: Kinder! Seid aufmerksam! Ist Mischa in der Stunde aufmerksam?

Sch. 1: Ja, Mischa ist aufmerksam. L.: Und was heißt das? Sch. 2: Он хорошо работает на уроке. Какой способ семантизации выбрали бы вы? Почему? Как бы вы поступили на месте учителя, обнаружив непонимание? [19, c. 104].

• Сгруппируйте следующие слова, подлежащие введению и первичной активизации так, чтобы их удобно было включить в рассказ учителя (на двух занятиях) :

schaffen (u,a) , der Filmschaffende (-n) , das Drehbuch (-er) , die Kamera (-s) , der Kameramann (-leute) , die Vorstellung (-en) , verfilmen , Regie führen , die Eintrittskarte (-n) , der Nachbar (-n), Eindruck machen , die Gestalt (-en) [19, c. 107].

7. Решите методические познавательные задачи в Практикуме по методике обучения иностранным языкам Н.В. Языковой [4, с. 122-124] и выполните тест для самоконтроля. [4, c. 127-129].

8. Проанализируйте учебники по немецкому языку для средней общеобразовательной школы в аспекте формирования лексических навыков для разных этапов обучения по схеме :

• Полное название, авторы, год и место издания.

• Соответствие содержания программным требованиям в аспекте обучения лексике.

• Абсолютная и относительная ценность лексических единиц активного минимума.

• Вербальная и невербальная наглядность для семантизации и тренировки лексических единиц.

• Взаимосвязь работы над усвоением новой лексики, грамматики и фонетики.

• Типы упражнений для тренировки лексических единиц.

• Коммуникативные упражнения по употреблению лексического материала.

• Упражнения для контроля сформированнности лексических навыков.

Дополните упражнения учебника заданиями, в том числе занимательного и игрового характера.

9. Попытайтесь создать компьютерную программу для усвоения лексики на основе конкретного учебника по немецкому языку для средней общеобразовательной школы.

10. Ознакомьтесь с упражнениями занимательного характера, предлагаемыми немецкими дидактами, определите их цели и этапы обучения для их возможного применения на уроках немецкого языка в средней общеобразовательной школе.

Bedeutungen oberflächlich abtasten

Die Kleider, der Ort, das Geld, der Partner, der Zug, die Nationalität, die Wohnung, die Mutter, die Schule, das Auto.

Was kann man nicht wechseln?

Wohnung, Jugendherberge, Bett, Hotel, Auto, Schlafzimmer, Telefon, Schweiz, Fahrrad, Schlafwagen.

Wo kann man nicht übermachten?

Das Hemd, die Strümpfe, der Teller der Pullover, das Baby, die Haare, Tomaten, der Wein, der Haut, die Abendzeitung. Was kann man nicht waschen? [21, c. 94].

Wörter und Pantomime

Die Pantomimische Umschreibung von Wörtern ist bekanntlich ein Spiel von allergrösstem Reiz und Gewinn auf vielen Ebenen. Kein Lehrer sollte sich und seinen Schülern die Freude, das Erstaunen, den Charme solcher Spiele vorenthalten [21, c. 101].

Pantomimisches Wörter-Ratespiel

Der Lehrer oder Schüler-Lehrer schreibt die darzustellenden Tätigkeiten / Gegenstände auf Zettel. Die Zettel werden verteilt. Jede Schülerin, jeder Schüler führt seine Tätigkeit pantomimisch aus, stellt seinen Gegenstand dar. Die anderen Schüler raten, was gespielt wurde. Das Lehrbuch bleibt geschlossen. Beispiele: Spielen sie ohne Worte: Sie trinken Bier-Cola-Kaffee-Tee mit Zitrone. Sie essen Spaghetti-Fisch-Joghurt-ein Ei-eine Banane. Ich schlafe während des Unterrichts. Ich schlafe im Konzert. Ein Kind lernt schreiben [там же, с. 102-103].

Entsprechungen finden

Pech!

Als ich den Brief lesen wollte, fand ich die Brille nicht. Als ich dich anrufen wollte … Als ich das Haus zuschließen wollte … Als ich zahlen wollte …

Die Übung bietet sich für den Unterricht Lernen durch Lehren an. Dem Schüler-Lehrer wird es nicht entgehen, dass die Überschrift „ Pech“ natürlich anfechtbar ist. Frage: Pech-oder eher Glück? [там же, с. 107].

Wortwaage

a) Kein Tag ohne­ Motor Kein Zimmer ohne Beine Kein General ohne Abend Kein Tisch ohne Fenster Kein Auto ohne Soldaten

b) Die Schülerinnen und Schüler erfinden selbst Aufgaben wie a, nämlich nach dem Munster kein…ohne.

Wer dem Produkt Rätselcharakter geben will, schreibt bei der Wortreihe links nur die Anfangsbuchstaben [там же, с. 110].

Wörter bilden

… für einen Deutschlernenden ist es, wenn er grünes Licht zum spielerischen Wörterbauen bekommt, ein Signal, dass er in der neuen Sprache angekommen und aufgenommen ist. Wörter bilden, in der neuen Sprache schöpferisch mitgestalten setzt Freude und Energie frei. z. B. Bilden Sie zusammengesetzte Namen, die mit –brot enden und folgende Dinge bezeichnen: - Ein Stück Brot mit Schinken belegt. - Ein Brötchen, das mit Milch gebacken ist. - Leichtes Abendessen. - Aus Weißmehl hergestelltes Brot [там же, с. 120].

Wörter werden zum Text

Bitte, ordnen Sie die Wörter so, dass ein Textereignis daraus entsteht:

Taxi-Tasche-Theater-Eile-Weg-vergessen-zurück-1. Akt- Karten-Straßenbahn-Besuch [там же, с. 112].

Silbensalat

Setze die Wörter fort, indem du die Endsilbe des einen als Anfangssilbe des nächsten Wortes verwendest! Beispiel: lau/fen-Fen/ster-Ster-ne-Ne/bel [20, c. 37].

Wer schließt den Kreis?

Bilde Komposita, bei denen jeweils der zweite Bestandteil des vorhergehenden Wortes zum ersten des darauffolgenden wird! Beispiel: Aufsatzheft-Heftseite-Seitenzahl - Zahlwort…Hausaufsatz.

Ein Kompositum wird vorgegeben. Die Spieler bilden die Wortkette in der angegebenen Weise (auf Zuruf oder der Reihe nach). Ziel ist, viele Komposita zu bilden und die Wortkette möglichst zu schließen. Variante: die zu bildenden Komposita können auf ein Sachgebiet beschränkt werden [20, c. 38].

Gedächtnistraining

Schreibe die Gegenstände aus dem Gedächtnis auf!

Der Lehrer zeigt ein Bild (eine Fotographie/eine Zeichnung (z.B von einem gedeckten Frühstückstisch). Nach etwa 30 Sekunden wird die Vorlage verdeckt. Die Spieler lösen die Aufgabe. Sieger ist, wer die meisten Gegenstände richtig notiert hat.

Varianten:

-Mehrere Gegenstände liegen auf dem Tisch und werden mit einem Tuch verdeckt;

-der Lehrer zeigt schnell hintereinander etwa 10 bis 15 verschiedene Gegenstände. Die Spieler notieren innerhalb einer festgelegten Zeit (maximal eine Minute) möglichst viele dieser Gegenstände) [20, c. 41].

Kürzel

In jedem der folgenden Wörter steckt mindestens ein kürzeres. Finde es!

Beispiel: Traum-Raum.

Schmaus, Kaffee, Rinde, Graben, Schaufel, Schlamm, Leiste, Feier, Marmor, Gedanke, Bedingung [20, c. 43].

Welches O ist immer dagegen?

Finde die Wörter, deren Anfangsbuchstaben gegeben sind!

Beispiel: Welches O ist immer degegen? Opposition.

Welches A ist nie am Ende?

Welches B ist immer rund?

Welches C macht Spaß?

Welches D ist nicht klug?

Welches E schreit i-a?

Welches F ist immer falsch?

Welches G ist kostbar?

Welches H ist niemals satt?

Welches I hat Stacheln?

Welches J ist immer traurig?

Welches K ist immer laut?

In welchem L kann man sich verirren?

Welches M ist immer das kleinste?

Auf welchem N liegt immer Schnee?

Welches O wärmt?

In welchem P kann man sich erholen?

Welches R liegt an der Ostsee?

Welches S macht den Urlaub schön?

Zu welchem T gehören meist zwei?

Welches U kann es kaum erwarten?

Welches V hat keine Zukunft?

Welches W ist immer nass?

Welches X hat einen schlechten Ruf?

Welches Y ist eine Stadt?

Welches Z hat Geschmack? [20, c. 48].

(Lösung : Anfang, Ball, Camping, dumm, Esel, Fehler, Gold, Hunger, Igel, Jammer, Krach, Labyrinth, Minimum, Nordpol, Ofen, Pause, Rostock, Sonne, Tandem, Unruhe, Vergangenheit, Wasser, Ybbs, Zunge).

11. Спланируйте урок формирования лексических навыков.