Задания по работе с литературой

I. Изучите Государственный стандарт и примерные программы по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений и выпишите основные требования к владению лексикой в средней школе. Сравните изменения объёма лексического минимума от класса к классу.

II. Внимательно изучите содержание главы «Обучение лексическим средствам общения» в учебном пособии А.Н. Щукина «Методика обучения речевому общению на иностранном языке» (с. 58-88) и выполните следующие задания:

1. Соотнесите данные определения с соответствующими понятиями: а) речевое действие, выполнение которого достигло высокого уровня совершенства, по выбору лексических единиц в соответствии с замыслом высказывания и их безошибочное употребление в процессе речевого общения; б) совокупность знания словарного состава языка и способности пользоваться им в речи; в) способность слова иметь синонимы, антонимы, паронимы, стилистическую и эмоционально-экспрессивную окраску; г) слова, сближение которых по значению происходит лишь в условиях определённого контекста; д) совокупность слов с одним корнем; е) лексические единицы, которые используются для выражения мыслей в устной речи и на письме; ж) лексические единицы, которые узнаются и понимаются в процессе аудирования и чтения и в меньшей степени применяются в продуктивной речи; з) с их помощью происходит выбор нужных для общения слов и их использование в речевой деятельности; и) они обеспечивают узнавание слов и правильное их понимание в процессе общения; к) лексические единицы, значение которых учащемуся неизвестно, но он способен его восстановить, опираясь на внутреннюю форму слова или контекст; л) знания структуры слова, его семантики, сочетательной ценности слова; м) слова, имеющие одинаковую форму (звучание, написание), но разные по значению; н) похожие, но не тождественные по звучанию слова; о) принципы для отбора слов на основе статических признаков и показателей; п) принципы, определяющие отбор лексики в зависимости от цели, этапа обучения, сферы и темы общения; р) принципы отбора лексики, учитывающие семантику слова, его структурные особенности и способность к сочетанию с другими словами; с) объяснение значения слова переводным и беспереводными способами; т) упражнения, для выполнения которых предлагаются учебные ситуации, отражающие пройденный на занятиях учебный материал; у) этап работы со словом, где достигается более высокий уровень лексического навыка и способность к его использованию в ситуациях общения, учебных и реальных.

Лексическая компетенция, лексический навык, потенциальный словарь, относительная ценность слова, паронимы, словообразовательные гнёзда слов, методические принципы, лингвистические принципы, семантизация, омонимы, активный словарь, статистические принципы, условно-речевые упражнения, рецептивный словарь, этап совершенствования лексического навыка и его включение в речевую деятельность, лексические знания, текстуальные синонимы, продуктивные лексические навыки, рецептивные лексические навыки. 2. Почему Б.В. Беляев утверждал : «Из всех основных аспектов иностранного языка, которые должны практически усваиваться учащимися в процессе обучения, наиболее важным и существенным с психологической точки зрения следует считать лексику…» ?

3. Продолжите мысль :

• В процессе овладения лексическими средствами общения решаются следующие задачи…;

• Овладеть лексикой значит…;

• К числу трудностей овладения лексикой можно отнести…;

• При формировании лексических навыков рекомендуется руководствоваться следующими положениями…;

• При восприятии речи в работе лексического механизма выделяются следующие фазы…;

• Целью отбора лексики для занятий являются…;

• Обучение лексике включает следующие задачи…;

• Обучение лексике включает следующие этапы…;

• На выбор способа семантизации влияют следующие факторы…;

• Обучение лексическим средствам общения требует определённого уровня профессиональной подготовки преподавателя… .

4. Сравните :

• Трудности овладения иноязычной лексикой, связанные с внешней и внутренней сторонами слова;

• Фазы в работе лексического механизма в рецептивных и продуктивных видах речевой деятельности;

• Содержание обучения лексике в общеобразовательной школе на различных ступенях обучения.

5. Заполните таблицу, отражающую достоинства и недостатки различных способов семантизации лексики

Таблица 7- Способы семантизации лексики

Способ семантизации

Достоинства

Недостатки

6. Определите последовательность представления слова с использованием средств наглядности.

• Запись слова и практика в его прочтении.

• Повторение слова учащимися за преподавателем хором и индивидуально.

• Показ рисунка и соответствующего изображаемому им понятию слова – сначала в изолированном виде, а затем в контексте предложения.

• Практика в употреблении слова в разных контекстах.

• Контроль понимания значения слова с опорой на зрительный образ.

7. Заполните таблицу, содержащую упражнения для формирования и совершенствования лексических навыков

Таблица 8- Упражнения для формирования ЛН

Вид упражнений	Цель использования упражнений	Образцы упражнений
1. Тренировочные (подготовительные) упражнения	Усвоение формы и значения слова, способы его применения в структуре речевого умения.	Покажите предметы, которые можно назвать словом… .

8. Выберите из списка знаний и умений преподавателя те, которые составляют его методическую подготовку :

• знание безэквивалентной лексики;

• использование разных типов упражнений в зависимости от цели работы;

• знание речевых и этикетных формул и умения организовать речевое общение в соответствии с нормами, принятыми в изучаемом языке;

• знание словарей разного типа и способов работы с ними;

• объяснение значения слова с использованием разных способов семантизации;

• знание трудностей лексической системы изучаемого языка и способов их преодоления с учётом особенностей родного языка;

• владение приёмами формирования и совершенствования лексических навыков.

9. Ознакомьтесь с перечнем основных недочётов процесса формирования лексических навыков (с. 85-86) и сформулируйте рекомендации по их устранению.

10. Ответьте на вопросы к главе на с. 87.