Что определяет родительское поведение?

Поведение детей есть не что иное, как результат родительской активности и встречной активности ребенка.

Е.А.Савина на основе анализа многочисленных исследований (А.Я.Варга , В.И. Гарбузов, А.И.Захаров, А.С.Спиваковская, Е.Т. Соколова, Э.Г.Эйдемиллер и В.Юстицкис и др.) выделяет группы факторов, которые определяют родительское отношение, родительское поведении.

Прежде всего к ним относится культура общества, в котором существует семья. В ней зафиксированы представления о детях определенного возраста и способы взаимоотношений с ними. Например, контроль и принятие своих детей у европейских матерей выше, чем у китайских. Но у китайских ролителей выше контроль, чем другие способы влияния на детей.

Детский опыт родителей приводит к тому, что они воспроизводят в своей семье те проблемы, которые не смогли решить в своем детстве. Например, инфантилизация ребенка, то есть нежелание его взросления, связана с фактами биографии самого родителя. Большинство матерей, отказывающихся от своих детей, в раннем возрасте имели негативный опыт взаимоотношений в семье. Отвергающие или оскорбляющие своих детей родители сами воспитывались в условиях дефицита теплых эмоциональных взаимоотношений.

Модель прародительской семьи влияет на формирование родительского отношения, например, детский опыт общения с братьями и сестрами. У женщин, выросших с братьями, складываются более спокойные и ровные отношения с мужем и сыновьями.

Существенную роль играют и нереализованные потребности родителей. Стили детско – родительского общения зависят от потребностей матери. Если у родителей преобладает мотив достижения, то их дети обычно посещают много кружков, причем особенности самого ребенка не всегда учитываются.

Немаловажным фактором выступают и личностные особенности родителей, среди которых особо выделяются тревожность, нервно – психические расстройства, патологическая заостренность черт характера. В целом среди черт, негативно влияющих на родительское поведение, выделяются:

- дезинтеграция личности родителей, которая выражается в чувстве вины, беспокойстве, повышенной тревожности; проблемах в реализации самооценки,

-низкий уровень самоконтроля в эмоциональной сфере родителей; если матери эмоционально нестабильны, взвинчены, недостаточно жизнерадостны, то дети у них часто страдают неврозами; матери с низким уровнем самоконтроля снимают напряжение, конфликтуя с ребенком,

- негибкость мышления, ригидность поведения наблюдается у излишне принципиальных, сверхрациональных, требовательных, постоянно конфликтующих с другими людьми родителей; их нетерпимость, упрямство, подозрительность вызывают у детей неврозы; низкий уровень родительской рефлексии не позволяет оценить адекватность ситуации и действовать с учетом возрастных и личностных особенностей ребенка,

-эгоцентричность родителей, когда точкой отсчета в диаде «ребенок - родитель» становится сам родитель; комплексы, особенности, желания самих родителей первичны и определяют их поведение, происходит центрация родителей на своих проблемах, проявляется эгоистическое отношение к воспитанию: возможно воспитание по типу гипопротекции, когда реализуются только родительские интересы., возможно или по типу «кумир семьи» из- за того, что родитель сам недополучил в детстве внимания.

Воспитательные возможности семьи зависят от характера и состояния супружеских отношений. Нельзя утверждать, что имеется прямая связь между конфликтными супружеским отношениями и развитием личности ребенка. Это происходит только при вовлечении ребенка в конфликт супругов в следующих возможных формах:

-подключение ребенка к «семейному мифу»: на отношение к ребенку проецируются личностные конфликты родителей, преобладает эмоциональнее отвержение, недовольство личностью ребенка, он становится «козлом отпущения»,

-отвержение супруга через ребенка, то есть тех качеств ребенка, которые ненавистны у супруга; ребенка усиленно пытаются перевоспитать, в результате у него может развиться комплекс неполноценности; причем отвержение могут одновременно проявлять и мать, и отец,

-инвалидитзация ребенка, когда родители могут неосознанно фиксировать невротические проявления ребенка, причиной которых сами же и являются; наличие у ребенка проблемы в определенной степени сплачивает супругов и сама проблема становится условно желаемой,

-установление симбиотических отношений с ребенком при нарушении эмоциональных связей с супругом; при этом родительское отношение приобретает компенсаторный характер, родители с помощью общения с ребенком удовлетворяют хотя бы часть тех эмоциональных потребностей, которые не удовлетворяются в супружеских отношениях (так себя может вести мать после развода, стараясь отдать ребенку всю свою любовь).

На родительское поведение оказывают влияние индвидуально – типологические и личностные особенности ребенка. Врожденные особенности его нервной системы важны для формирования родительского отношения, так как рациональное чередование сна и бодрствования существенно облегчает уход за ребенком и определяет формирование родительских установок (плаксивый, беспокойный или спокойный, уравновешенный младенец). Реакции протеста ребенка раздражают родителей. Он воспринимается как упрямый, трудный, искажается адекватность его оценки родителями. В соответствии с такой оценкой и строится воспитание.

Среди факторов, влияющих на родительское отношение и поведение, выделяются и обстоятельства рождения ребенка. Так при тяжелых родах, а так же если ребенок долгожданный, формируется потворствующая гиперпротекция: родители неуверенны, у них преувеличенные представления о хрупкости ребенка, его болезненности и беззащитности. Преждевременность появления ребенка, его несоответствие ожидаемому полу, нежеланность могут привести к отвержению родителями ребенка.

Родительское поведение во многом определяется представлениями и установками и позициями (Р.В. Овчарова, А.С.Спиваковская и др.).

Родительские представления касаются, прежде всего, возможностей ребенка и влияния окружения на его развитие. Одни родители считают, что все в ребенке определяется окружением, и стремятся защитить его от «плохого влияния». Другие проявляют определенный фатализм: если у ребенка есть нарушения развития, то уже ничего не поделаешь. Третьи понимают, что развитие ребенка – это результат взаимовлияния среды и активности ребенка.

Родительские установки в отношении ребенка могут быть адекватные и неадекватные. Адекватные установки выражаются в том, что родители правильно оценивают имеющийся уровень развития ребенка, определяют перспективу его развития. Неадекватные установки обычно проявляются как инвалидизация ( ребенок признается инвалидом и соответственно строится к нему отношение как к неполноценной личности) и инфантилизация (стремление считать ребенка более незрелым психологически, чем он есть на самом деле).

Родительские позиции рассматриваются с точки зрения прогностичности и динамичности. Прогностичность предполагает умение родителей определять перспективы развития ребенка. Динамичность – это способность родителей к изменению форм и способов общения с детьми по мере изменений, происходящих в ребенке.