- •2. Психология усвоения знаний в процессе обучения
- •3. Механизмы и способы психологического воздействия на личность в профессиональной деятельности психолога-консультанта
- •4. Организация и содержание психологической помощи населению
- •5.Группа как предмет социально-психологического анализа.
- •6. Виды ощущений человека и их характеристика
- •7. Психологические факторы эффективности трудовой деятельности группы и коллектива.
- •8. Природа лидерства и учет его проявлений в деятельности психологфффф
- •9. Виды внимания и их психологическая характеристика
- •10. Психологическая характеристика возрастных кризисов в развитии человека
- •11. Психологическая характеристика стилей лидерства
- •12. Психодиагностика в практике психологического консультирования и учет ее данных в деятельности психолога-консультанта
- •13. Психология эмоций и их классификация
- •14. Психологические основы проблемного обучения в школе
- •15. Психологическая работа в центрах реабилитации и социальной адаптации и социальной адаптации инвалидов.
- •16.Социально-психологический климат группы и учет основных факторов, влияющих на его формирование.
- •17. Характер, его типология и особенности проявления
- •4) Профессиональный тип
- •18.Сущность,
- •19. . Психологические условия разрешения межличностных конфликтов в практической деятельности психолога-консультанта
- •20.Основные направления планирования психологической работы в организации.
- •21. Психологическая характеристика основных видов памяти
- •1. По продолжительности закрепления и сохранения материала:
- •2. По характеру психической активности:
- •3. По характеру целей деятельности:
- •23. Требования к личности социального психолога и учет их профессион. Деятельности
- •24.Учёт теоретических положений педагогической психологии в практике профессиональной деятельности социального психолога.
- •25. Основные формы воображения и их психологическая характеристика
- •26. Понятие малой группы в социальной психологии
- •27.Методические основы планирования психологической работы:сущность и технология.
- •32. Психологическая диагностика личности в управлении персоналом организации и учет ее данных социальным психологом.
- •34.Проблема установки в социальной психологии.
- •35. . Классификация типов консультирования.
- •37. Основные теоретические взгляды на развитие малой группы
- •38. Предмет и задачи возрастной психологии
- •39.Основные направления деятельности психологической службы.
- •40. Общение как вид взаимодействия в психологии управления и учет его особенностей в деятельности социального психолога.
- •41. . Проблема исследований личности в психологической науке.
- •42. . Психология среднего возраста: структура и особенности развития
- •43. . Сущность и содержание психологического консультирования личности.
- •44. Психология личности и деятельности руководителя, учет ее особенностей в деятельности психолога-консультанта
- •45. Деятельность человека и ее психологическая характеристика
- •46. . Концепция поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина
- •47.Психологические особенности формирования имиджа руководителя.
- •51.Сущность, виды и условия успешности адаптации персонала организации и их учет в деятельности психолога-консультанта социальная
- •52.Механизм взаимопонимания в общении и их учет соц. Психологом
- •53. Психологическая характеристика основных мыслительных действий (процессов и операций) общая
- •54. Младший школьный возраст: его динамика и структура возрастная
- •55.Групповое влияние на индивидуальное поведение и его учет в деятельности психолога-консультанта
- •56.Психогигиена и психопрофилактика профессиональной деятельности, учет их проявлений в деятельности психолога-консультанта
- •57. Виды речи и их психологическая характеристика
- •58.Психология младенчества и раннего детсва,особ.Развития
- •59.Основные направления прикладных исследований в социальной психологии.
- •60. Особенности психологического воздействия на массовую аудиторию и их учет соц. Псих.
- •61. Потребности человека и их характеристика
- •62. Основные теории психического развития ребенка возрастная
- •63. Психологические механизмы измененияустановок массовой аудитории и их учет соц. Псих.
- •64. Влияние межличностных конфликтов на психическое здоровье персонала и их учет в деятельности психолога-консультанта социальная
- •65.Проблема личности в социальной психологии социальная
- •66. Основные периодизации возрастного развития человека возрастная
- •67 Сущность и содержание психологической работы в структурах занятости населения Социальная
- •68.Психокоррекция и психотерапия в практике деятельности соц.Псих.
- •69. Проблема метода в психологии
- •70. Учебная мотивация и процесс ее становления у обучаемых в школе
- •71. Техника и приемы психологического консультирования в деятельности психолога-консультанта
- •72.Психологическая характеристика и динамика стрессовых ситуаций и их учет в деятельности психолога-консультанта
- •73. Типы темперамента и их психологическая характеристика.Общая
- •74.Особенности личности пожилого (старого) человека возрастная
- •75.Методы соц.Психол. Исследования коллектива
- •1.1Понятие коллектив
- •76.Сублимация как механизм психологической защиты и его учет в деятельности психолога-консультанта
- •78. Педагогическая психология как отрасль научного знания и этапы ее становления. Педагогич. Пс
- •79.Профессиональные требования к личности психолога-консультанта в процессе психологического консультирования
- •80(64). Влияние межличностных конфликтов на психическое здоровье персонала и их учет в деятельности психолога-консультанта социальная
- •81.Психологическая характеристика основных свойств восприятия
- •82.Психология дошкольника: особенности возрастного развития
- •83.Социально-психологический тренинг, как средство повышения компетентности общения в проф. Деятельности соц. Псих.
- •84. Основные отличия лидерства от руководства и их психологическая характеристика социальная
- •85. Основные методы социально-психологического исследования в деятельности психолога-консультанта
- •86.Бихевиористская теория научения и ее роль в организации современного образования Общая
- •87.Классификация стилей управления
- •88.Вытеснение как механизм психологической защиты и его учет в деятельности психолога-консультанта
11. Психологическая характеристика стилей лидерства
Лидерство — это феномен воздействия или влияния индивида на мнения, оценки, отношения и поведение группы в целом или отдельных ее членов. Основано на личных качествах лидера и социально-психологических отношениях, складывающихся в группе.
Лидер – член группы обладающий наибольшим ценностным потенциалом, который обеспечивает его влияние в группе.
Стили лидерства (Курт Левин):
- Авторитарный (диктаторский) – жесткое единоличное принятие всех решений. Минимум мнений, максимум контроля. Отсутствие интереса к работнику, как к личности. За счет жесткости и постоянного контроля этот стиль обеспечивает результаты работы, но высокая вероятность ошибочных действий и решений. Подавление инициативы и творчества подчиненных, неблагоприятный пс. климат.
Целесообразен лишь в критических условиях (аварии, боевые военные действия).
- Демократический (коллективный) – управленческие решения принимаются на основе обсуждения проблемы, учета мнений и инициатив подчиненных. Часть ответственности и контроля за выполнением принятых решений лежит на самих подчиненных. Проявление интереса к личности подчиненного, его интересов и потребностей.
Является наиболее эффективным, т.к. обеспечивает высокую вероятность числа правильных решений, инициативу и активность сотрудников, удовлетворенность подчиненных своей работой и членством в коллективе, благоприятный пс. климат и сплоченность коллектива.
Возможна при высоких интеллектуальных, организаторских и коммуникативных способностях лидера.
- Либерально-попустительский (анархический) – максимум демократии, минимум контроля. Даже принятые решения не выполняются. Нет контроля за их выполнением. Все пущено на самотек. Результаты работы низкие, работники не удовлетворены своей работой. Пс. климат неблагоприятный, нет стимула добросовестно работать.
- Смешанный – Проявляется в переходе от одного стиля к другому, что обуславливает низкие результаты работы и максимальное количество конфликтов и проблем.
- Ситуативный (Парыгин) – стиль гибко учитывает уровень пс. развития подчиненных. Применение разных стилей лидерства в разных ситуациях.
Встречается крайне редко.
12. Психодиагностика в практике психологического консультирования и учет ее данных в деятельности психолога-консультанта
Психодиагностика – область исследований, связанных с количественной оценкой и точным качественным анализом пс. свойств и состояний человека при помощи научно проверенных методов, дающих достоверную информацию о них.
Без проведения специальной психодиагностики личности клиента решить задачу успешности психологического консультирования в этом случае практически невозможно.
Однако и тогда, когда уже поставлен точный диагноз проблемы клиента, нужда в проведении психодиагностики полностью не отпадает. Консультант-психолог, как бы он тщательно ни изучал личность клиента при постановке диагноза его проблемы, все же наверняка не знает о нем и о сути проблемы всего.
Когда в консультировании рекомендуется применять психологические тесты
1. Когда у психолога-консультанта не хватает сведений для того, чтобы сделать правильные выводы о сути проблемы клиента и с учетом его индивидуальности предложить действенные меры по практическому решению возникшей проблемы.
2. Когда необходимо оценить такие индивидуальные особенности клиента, которые и в обычной, повседневной жизни слабо или почти не проявляются в поведении человека (комплексы, бессознательные влечения).
3. Когда психологу-консультанту необходимо точно установить, какое влияние на данного клиента оказало или может оказать посещение психологической консультации, получение и выполнение им рекомендаций психолога консультанта.
4. Когда в практике консультирования применяется новый, достаточно не проверенный метод, эффективность которого окончательно не установлена, не оценена ни количественно, ни качественно. В этом случае само по себе консультирование превращается в своеобразный научно-практический психологический эксперимент, требующий точной оценки его результатов. Вариантом такого случая является тот, при котором сам психолог-консультант сознательно ставит эксперимент, рассчитанный на то, чтобы усовершенствовать процесс консультирования и предложить клиенту более эффективные практические рекомендации.
5. Когда сама по себе процедура психодиагностики, применяемая в практике психологического консультирования, имеет известное психотерапевтическое значение, оказывая благотворное влияние на клиента.
Тестирование рекомендуется проводить в начале или в середине процесса консультирования с расчетом на то, чтобы клиент к окончанию консультации уже знал свои результаты, а также то, какие выводы психолог-консультант делает на основе проведенного тестирования.
Не рекомендуется оставлять клиента в конце консультации в неведении о том, зачем проводилось его психологическое тестирование, каковы его результаты и какие выводы на их основе сделаны.