65.Проблема личности в социальной психологии социальная

Личность – как представитель той или иной соц\группы.

Леонтьев связывает структуру лич-ти со структурой деят-ти и показывает как за иерархией деятельности стоит иерархия мотивов, за ней иерархия потребностей. Личность – продукт той системы деятельности, в которой она реализует, строит себя. В соц\психологии рассматриваются 3 блока проблем:

1. Проблема социализации: т.е. посредством каких групп осуществляется социализация.

2. Проблема соц\установки личности.

3. Взаимоотношения личности в группе.

Соц\психология пользуясь определением лич-ти, которое дает общая психология, выясняет каким образом, т.е. прежде всего в каких конкретных группах, лич-ть с одной стороны усваивает соц\влияние (через какую из систем деят-ти), а с другой стороны, каким образом, в каких конкретных группах она реализует свою соц\сущность ( через какие виды совместной деят-ти).

Можно сказать, что для соц\психологии главным ориентиром в исследовании лич-ти является взаимоотношения лич-ти с группой ( не просто лич-ть в группе, а именно результат, который получается от взаимоотношения лич-ти с конкретной группой).

Самое гл – это выявление тех закономерностей, которым подчиняется поведение и деятельность лич-ти, включенной в опред\группу.

66. Основные периодизации возрастного развития человека возрастная

В психологической науке имеется большое количество возрастных периодизаций, отличающихся друг от друга по критериям, заложенным в их основу. Л.С. Выготский выделял 3 группы периодизаций:

Для первой группы характерно построение периодизации на основе внешнего, но связанного с самим процессом развития критерия. Примером могут служить периодизации, созданные по биогенетическому принципу, как периодизация Рене Заззо (системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства):

0-3 года раннее детство;

3-5 лет дошкольный возраст;

6-12 лет начальное школьное образование;

12-16 лет обучение в средней школе;

17 и старше высшее или университетское образование

Для второй группы характерно построение периодизации на основе одного, произвольно выбранного автором, внутреннего критерия.

Так, З. Фрейд считал главным источником, двигателем человеческого поведения бессознательное, насыщенное сексуальной энергией. Согласно его взглядам, жизненный путь личности состоит из следующих периодов:

- 0 - 1 год – оральная стадия; - 1 - 3 года – анальная стадия; - 3 - 5 лет – фаллическая стадия; - 5 - 12 лет – латентная стадия; - 12 - 18 лет – генитальная стадия.

Существенно отличается от предложенной З. Фрейдом периодизация Ж. Пиаже, основанная на выделении стадий развития интеллекта. Его периодизация носит следующий вид:

от 0 до 1,5-2 лет – сенсомоторная стадия. От 2 до 7 лет – дооперациональная стадия – мышление с помощью представлений. Сильное образное начало при недостаточном развитии словесного мышления приводит к своеобразной детской логике. От 7 до 12 лет – стадия конкретных операций – возникновение элементарного логического рассуждения.

От 12 лет – стадия формальных операций – формирование способности мыслить логически, пользоваться абстрактными понятиями, выполнять операции в уме.

Согласно Эриксону, каждая стадия жизненного цикла наступает в определенное для нее время и сопровождается так называемым возрастным кризисом. Кризис наступает в связи с достижением индивидуумом определенного уровня психологической и социальной зрелости, необходимого и достаточного для данной стадии.

Третья группа периодизаций выделяет периоды на основе существенных критериев, признаков. В первую очередь, это периодизации Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина. В них используются три критерия – социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральное возрастное новообразование.

Л.С. Выготский выстроил следующую периодизацию:

1.Кризис новорожденности

2.Младенчество (0 - 1 год).

3.Кризис одного года. Превращение из новорожденного в ребенка возможно благодаря появлению таких новообразований как речь и хождение.

4.Раннее детство (1 - 3лет). Источником появления речи являются взаимоотношения и взаимодействия со взрослыми. Овладение речью приводит к перестройке всей структуры сознания. Ребенок начинает использовать речь как инструмент.

5.Кризис трех лет.

6.Дошкольный возраст (3 - 7лет). Происходит наиболее сильное развитие всех психических функций (изменение речи, развитие мышления, счета, математики и т.д.). Развивается внутренняя речь и воля.

7.Кризис семи лет. У ребенка появляется осмысленная ориентировка в своих переживаниях, т.е. ребенок открывает для себя мир своих переживаний. И появляются такие новообразования как самолюбие и самооценка.

8.Младший школьный возраст (7 - 12лет). Этот период очень напряженный для ребенка. Основная деятельность – социальная (обучение).

9.Кризис тринадцати лет. Появление рефлексии.

10.Подростковый (пубертатный) период (12 - 17лет). Появление рефлексии у подростка совершенно перестраивает его психическую деятельность.

11.Кризис семнадцати лет. Социализация.

12.Юношеский период (17 - 21 года). Социальное опробирование себя. Проверка «дружбы» и в зависимости от этого формирование доверия или недоверия к людям. Происходит формирование молодых семей.

Эльконин рассматривал ребенка как целостную личность, активно познающую окружающий мир: мир предметов и мир людей.

Источником психического развития является внешняя практическая деятельность ребенка.

Традиционная классификация

0-3 первое детство

3-6 второе детство

7-12 третье детство

12-16 пубертатный период

16-18 ювенильный период

20-25 юность

25-40 ранняя зрелость; 40-60 (64) зрелый возраст; 60-65 завершение зрелости; 65-75 первая старость

75-после преклонный возраст.