Типичные графические ошибки учащихся

При обучении письму важна работа над формой букв. Недооценка работы над формой букв приводит к графическим ошибкам, а в дальнейшем - к неправильному становлению почерка ученика. В данном случае имеется в виду расстояние между словами (примерно равное букве о или и), место пересечения петли у букв у, д (на нижней строке); на какой высоте следует начинать поперечное соединение у буквы н (на середине строки) и т.д.

Иначе говоря, учащиеся должны знать, как пишутся буквы, какой они должны быть высоты, формы, какой получается наклон при письме. Некоторые знания должны стать для них правилами письма.

Знание правил при письме помогает учащимся улучшить свое письмо. Правила, непосредственно связанные с процессом письма в 1 классе, следующие:

Буквы в словах следует писать с одинаковым наклоном.

Необходимо писать буквы и слова на одинаковых расстояниях друг от друга.

Слог надо писать, не отрывая пера.

Писать надо красиво.

Буквы в словах следует писать одинаковой высоты.

Обучение письму букв по такому методу может быть определено как аналитико-синтетическое. В практике данный метод обычно используется в сочетании с подражанием образцу, многократным переписыванием буквы, слова.

У первоклассников можно выделить более или менее устойчивые типы графических ошибок. Все эти ошибки и недостатки могут быть устранены, если учитель своевременно обратит на них должное внимание и примет меры к их исправлению. К таковым недостаткам и графическим ошибкам относят:

Неясность штрихов, несвязность элементов в буквах.

Устранению этих недочетов должна помочь гимнастика пальцев и кисти: сгибание и разгибание пальцев правой руки, сгибание и разгибание трех пальцев с правильно уложенной между ними ручкой, движение кисти руки в сторону и письмо отдельных элементов под счет.

2. Ошибки, связанные с нарушением пропорций: вертикальных - неодинаковая высота букв или их частей; горизонтальных - неодинаковая ширина букв и их элементов; пропорций между частями букв (увеличенные или уменьшенные элементы букв).

Исправление таких ошибок требует развития глазомера, без чего невозможно соблюдение пропорций.

3. Нарушение наклона 65°: а) разные буквы имеют разный наклон; б) почерк прямой или наклон слишком велик; в) наклон влево. Нарушение наклона приводит к непараллельности элементов букв и даже элементов одной буквы и часто сопровождается искривлением элементов.

Эта группа ошибок исправляется с помощью специальных упражнений на выработку правильного наклона с опорой на дополнительную косую разлиновку тетради. Такие упражнения призваны формировать у младших школьников понятие прямой и наклонной линий. Указанный дефект почерка может возникнуть также из-за неправильного положения тетради на столе. Учитель должен это проверить и дать учащемуся соответствующие указания.

4. Искажение овалов, полуовалов и других элементов, содержащих закругления, изогнутые линии. К числу таких ошибок относятся искажения, связанные с неумением вести правильную кривую линию, а также ошибки, связанные с несоблюдением пропорций.

Такого рода ошибки требуют работы над кривыми линиями, над изгибами и закруглениями, над плавностью движения руки.

5. Пропуск элементов отдельных букв или замена элементов букв: вместо м - л, вместо д - а, вместо ш - и. Ошибки такого качества связаны с нарушением внимания.

Кроме названных графических ошибок и недочетов возможны и неграфические ошибки: несоблюдение строчки, расстояния между словами, между буквами, переписывание через линию полей, непропорционально большие или маленькие интервалы между словами, недописывание строки, ошибки в соединениях букв.

Учителю необходимо хорошо знать, какие именно ошибки возможны при написании той или иной буквы и при обучении письму, предупреждать эти ошибки.

6. Неправильное письмо отдельных букв. Для устранения этого недостатка необходимо выявить, какие буквы пишутся неправильно, установить, является ли это результатом несоблюдения правил письма отдельных элементов или неправильного соединения элементов между собой.

В первом случае нужно дать ученику образцы письма этих элементов и задание проработать каждый из них, во втором случае - показать правила соединения элементов между собой с тем, чтобы учащийся упражнялся в письме, строго соблюдая эти правила.

7. Неразборчивость письма является результатом небрежного оформления букв: элементы выписываются не полностью, промежутки между элементами и буквами не соблюдаются, буквы наскакивают друг на друга, деформируются.

Для ликвидации этого недочета нужно возвращать неразборчиво написанные работы непроверенными и заставлять заново их переписывать. Настойчивость, проявленная учителем, приучит ученика писать аккуратно, четко.

В настоящее время занятия по чистописанию проводятся не только в период обучения грамоте, но и во 2, 3 и 4 классах по 8 - 10 минут ежедневно.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1.Ответьте на вопросы:

1. Какие изменения внесены в письменный шрифт?

2. Какие виды работ по обучению письму предусмотрены в прописях?

3. Какому принципу следуют авторы прописей?

4. Что означает частотный принцип расположения букв в прописях?

5. Какой подход к обучению лежит в основе формирования графического навыка?

6. Элементная стадия обучения письму.

7. Основные правила при письме.

8. Аналитико-синтетическая методика обучения письму.

9. Основные типы графических ошибок и методы их устранения

2. Составьте цикл упражнений, способствующих развитию речи первоклассников на уроках обучения письму букв.

3.Разработайте план-конспект урока письма с учетом основных

дидактических и методических требований обучения.

Занятие 4.