Организационные и гигиенические условия обучения письму

Важное значение не только для формирования навыка письма, но и для сохранения здоровья детей имеет строгое соблюдение гигиенических требований во время письма.

Большую часть времени в школе ученик работает, сидя за партой во время уроков письма, чтения, математики, рисования и т.д. Во время всех этих учебных занятий необходимо приучить детей к определенным гигиеническим навыкам работы. Школа обязана обеспечить соответствующие гигиенические условия для нормальной учебной работы учащихся.

Гигиена письма тесно связана с посадкой учащихся за партой, естественной и искусственной освещенностью ее рабочей поверхности.

Учебная парта является основным видом оборудования классов. К ней предъявляются следующие гигиенические требования:

1) строгое соответствие парты росту и пропорциям тела ученика; 2) парта должна быть удобной особенно во время письма и чтения, не вызывать мышечной усталости. От правильного устройства парты зависит гигиенически правильная посадка ученика.

За первую парту у окна сажают учащихся с пониженным зрением и с пониженным слухом. Парты в классе должны стоять в три ряда. Расстояние от первой парты до доски должно быть 2 метра, от последней парты до доски – 8 метров. Такие расстояния необходимы для того, чтобы учащиеся хорошо видели написанное на доске и слышали объяснения учителя. От окна до парты, стоящей во внутреннем ряду, расстояние должно быть не больше 6 метров, что обеспечивает нормальную естественную освещенность на рабочей поверхности парт, стоящих во внутреннем ряду.

Ширина проходов между рядами парт должна равняться 75 см. Это обеспечит свободное движение одновременно двух учеников. Парты в классе должны стоять так, чтобы естественный свет на них падал слева.

Правильная посадка за партой возможна при соответствии ее росту и пропорциям тела учащегося. Учитель объясняет учащимся так: «Поставьте между партой и грудью кулачок, чтобы поясница касалась спинки стула, расстояние от глаз до тетради было бы 30 см, ноги должны стоять на полу под прямым или тупым углом». Необходимо следить, чтобы у ребенка не свисали локти, не наклонялась низко голова. При несоответствии пропорций тела размерам парты у ученика могут появиться различные дефекты осанки, так как он постоянно сидит неудобно, неправильно.

Не только в школе, но и в домашней обстановке надо повседневно следить за правильной посадкой ученика.

Важную роль при письме играет качество авторучки и способ ее держания. Авторучка удерживается во время письма тремя пальцами: большим, указательным и средним, безымянный и мизинец немного подогнуты к ладони, они служат для опоры пишущей руки. Слева авторучка удерживается ногтевой фалангой большого пальца, справа прижата к первому суставу среднего пальца, сверху на ручку легко опускается указательный палец. Указательный палец несколько выступает вперед по сравнению с большим пальцем. Все указанные три пальца должны быть слегка согнуты и находиться от кончика ручки на расстоянии 3 см. Тыльная поверхность руки при письме обращена вверх, ладонь - вниз. Тетрадь ученика располагается в наклонном положении к краю стола напротив середины туловища учащегося. При этом нижний край тетради располагается так, что образует с краем парты угол примерно в 25?, открытый вправо.

Большое значение для правильного проведения различного рода школьных занятий имеет классная доска. Педагогические и гигиенические требования, предъявляемые к ней, исходят, прежде всего, из возможностей свободного чтения того, что написано. Чтение не должно сопровождаться напряжением зрения и должно быть доступно с любого места в классе. Отсюда вытекают требования к конструкции классной доски и ее установке. Она изготовляется из плотного, хорошо прогрунтованного и прошпаклеванного дерева или черного линолеума. Окрашивается поверхность доски в матово-черный или коричневый тон, что создаёт при письме наиболее резкий контраст между тёмным и белым цветом, без блеска и отсвечивания.

Классные доски бывают настенные и подвижные. Площадь черного поля должна быть: длина 3 метра по горизонтали, высота 1,2 – 1,4 метра по вертикали, а для подвижной – длина 1,75 метра при той же высоте. Высота установки доски в младших классах: нижний край ее отстоит от пола на 0,85 см. Желательно, чтобы сверху и с боковых сторон доски устанавливалось дополнительное освещение.

Во время письма особенно напрягаются глаза детей, поэтому необходимо, чтобы естественный свет в классе падал с левой стороны. Для сохранения нормальных гигиенических условий при письме необходима хорошая освещенность классных помещений. При недостаточной освещенности у детей быстро устают глаза, а при длительном недостаточном освещении развивается близорукость. Естественная освещенность зависит от цвета внутренней окраски помещения и оборудования классной комнаты. Потолок, верхняя половина стен должны периодически белиться. Нижняя половина стен окрашивается в светлые тона. Рамы и дверь красятся белилами или белой масляной краской. Поверхность парты должна быть под цвет натурального дерева или светло-зеленой.

Ввиду того, что глаза принимают особо активное участие в процессе письма, большую роль в гигиене письма играет определенная продолжительность непрерывного письма. У учащихся 1 класса в силу особенностей строения глаза и трудности первоначального навыка письма зрение особенно напряжено. Поэтому продолжительность непрерывного письма не должна превышать пяти минут, после чего следует сделать небольшой перерыв, во время которого учащиеся могут смотреть на доску или слушать объяснение учителя, отвечать на вопросы и т.д.

Во II классе продолжительность непрерывного письма не должна превышать 10 минут, глаза ребенка еще быстро устают. Для сохранения нормальной остроты зрения через каждые 10 минут ребенок должен посмотреть вдаль.

В III классе продолжительность непрерывного письма не должна превышать 12-14 минут. По истечении этого времени учащиеся должны оторвать глаза от тетради, посмотреть вдаль. Переход от одного вида учебной работы к другому, например, от письма к ответу или прослушиванию объяснения учителя и т.д., способствует сохранению остроты зрения.

Постоянный контроль в школе и дома за выполнением гигиенических условий учебной работы детей, особенно младшего школьного возраста, поможет сохранить высокую работоспособность и здоровье ученика.

В период формирования графического навыка очень важной задачей учителя является наблюдение за правильной посадкой, положением тетради, за тем, как ученик держит ручку, за правильным положением рук, головы, ног, за расстоянием между тетрадью и глазами пишущего, за линией спины. От этого зависит как эффективность обучения, так и здоровье, правильность осанки и зрение ребёнка.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1.Ответьте на вопросы:

1. Каковы задачи обучения письму учащихся 1 класса?

2. Что означает сознательный характер письма?

3. Этапы формирования графического навыка.

4. Взгляды методистов на вопрос формирования графического навыка младших школьников.

5. Какие факторы влияют на формирование графического навыка?

6. Какое значение имеет соблюдение гигиенических и организационных требований обучения письму младших школьников?

7.Основные гигиенические условия формирования графического

навыка учащихся в начальной школе.

8.Классная доска и основные гигиенические требования к ней.

9. Требования к рабочему месту учащегося.

2.Напишите текст детского стихотворения каллиграфическим почерком.

2. Разработайте план урока письма, включив в него упражнения на

формирование орфографического навыка.

3. Подготовьте наглядные пособия к урокам обучения письму букв с

плавно-наклонной линией (л, м).

Занятие 3.

Характеристика современных шрифтов-прописей

Для выработки четкого и разборчивого почерка необходима правильная организация работы над формой букв.

Школьный письменный шрифт претерпел изменения. Упрощены начертание заглавных букв и изменены (с целью безотрывных соединений) начертание некоторых строчных букв. Эти упрощения сводятся к следующему: снят нажим, нет начальных точек при написании некоторых букв, сняты украшения, сложные для исполнения, усилены различия в начертании многих букв, что способствует различению букв при чтении и письме. Написание букв в основном осуществляется без отрыва пера. Этому способствует: 1)отсутствие надстрочных знаков; 2)почти все буквы таковы, что при их начертании руку отрывать не приходится (кроме х, э. Б, Г, П, Р, Т); 3) новые шрифты специально разрабатывались в расчете на безотрывное соединение букв и ритмические движения руки при письме. Безотрывное письмо ускоряет выработку графического навыка.

В составе букв уменьшено число разных по начертанию элементов. Значительно большее количество букв допускает письмо без отрыва руки. Форма заглавных букв ближе к форме строчных, но в большинстве букв идентичности формы заглавной и строчной буквы нет.

В первом полугодии 1 класса обучение ведется в порядке изучения букв в букваре, учитывается осмысленное изучение графического знака. Введение упрощенного шрифта обеспечивает возможность в значительно большем числе случаев изучать одновременно строчную и заглавную буквы и тем самым ликвидировать разрыв между письмом и чтением на букварном этапе обучения.

Прописи предусматривают поэтапное формирование навыка письма. От первоначальной работы по заштриховке фигур, обводке трафаретов дети имеют возможность перейти к письму элементов букв, учиться письму отдельных букв, их сочетаний, слогов, слов. В пособии даны образцы элементов букв, букв и их соединений, напечатанные точечной линией буквы для обводки, что позволяет учащимся копировать их и самостоятельно писать буквы, слоги, слова.

Прописи практически подготавливают к усвоению материала по грамматике и орфографии на более поздних ступенях обучения.

Авторы следуют частотному принципу расположения букв в прописях.

При формировании графического навыка необходимо развить у детей аналитическое видение формы букв. Могут быть выделены часто повторяющиеся элементы букв: палочка короткая в букве п и длинная в букве р, палочка с закруглением внизу - элемент букв и, ш; прямая с петлей в буквах у, д; овал и полуовал в буквах о, с; палочка с двумя закруглениями - внизу и вверху - в букве г; малая петля в буквах ц, щ.

В подготовительный период дети обучаются письму элементов букв (элементная стадия обучения письму); в дальнейшем элементы выделяются при письме каждой новой буквы, что обеспечивает аналитический подход.