- •Тема 1: Основные химические понятия.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-корректирующий этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Молярный объем газов
- •Тема 1: Основные химические понятия.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-корректирующий этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Химические свойства воды
- •Тема 5: Вода.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-корректирующий этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Повторение и обобщение изученного материала по теме «вода»
- •Тема 5: Вода.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •Примерный перечень вопросов и ответов
- •Вода реагирует с
- •IV. Рефлексивный этап
- •Гимн химиков
- •Строение атома
- •Тема 1: Строение атома и систематизация химических элементов.
- •Организационно-психологический этап (1 мин)
- •Ориентировочно-мотивационный (6-8 мин)
- •Содержательно-деятельностный этап (30мин)
- •Рефлексивно-оценочный этап (6 мин)
- •§ 7 Учебника, упражнения 4, 5, 6 с. 36 учебника – для всех.
- •Изотопы. Понятие о природе радиоактивности
- •Тема 1: Строение атома и систематизация химических элементов.
- •Организационно-психологический этап (1-2 мин)
- •Ориентировочно-мотивационный этап (10-12 мин)
- •Операционально-познавательный этап (15 мин)
- •IV Контрольно-коррекционный (10 мин)
- •V. Рефлексивно- диагностический этап (6 мин)
- •Роль периодического закона для развития естествознания: обобщение знаний по теме
- •Тема 1: Строение атома и систематизация химических элементов.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •Раунд 2 Путешествие по периодической системе
- •Раунд 3 Некоторые факты из биографии д.И.Менделеева
- •Раунд 4 Знакомы ли вы с химическими веществами?
- •Тема 2: Химическая связь.
- •Ход урока
- •Строение молекулы воды. Вода как универсальный растворитель. Растворы
- •Тема 3: Растворы.
- •Жесткость воды и способы ее устранения. Обобщение знаний по теме «растворы»
- •Тема 3: Растворы
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •Инструктивная карточка
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Общие химические свойства металлов
- •Тема 4: Металлы
- •I. Организационно-психологический этап
- •П. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •I этап.
- •II. Этап.
- •V. Рефлексивный этап
- •§35. Задания 4-8
- •Галогены
- •Тема 1: Неметаллы.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •Химические свойства галогенов
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Кислород и сера
- •Тема 1: Неметаллы.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Химические свойства и применение серной кислоты
- •Тема 1: Неметаллы
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Тема 1: Неметаллы
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Минеральные удобрения
- •Тема 1: Неметаллы
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Общая характеристика органических соединений. Структурные и молекулярные формулы углеводородов
- •Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Алканы. Метан
- •Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.
- •Номенклатура алканов
- •Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Основные источники углеводородов
- •Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
IV. Контрольно-коррекционный этап
Ожидаемые результаты: учащиеся выполняют задания, касающиеся содержания нового материала, осознают собственный уровень усвоения нового материала. Предъявляют его результаты.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран
Деятельность учителя: на экране демонстрируются вопросы и задания, которые предлагается выполнить учащимся.
Вопросы и задания
Что такое природный газ и нефть? Из углеводородов каких классов они состоят? Какое значение имеют природный газ и нефть в нашей жизни?
В чем заключается первичная переработка нефти? Что такое нефтяные фракции?
Что такое вторичная переработка нефти? С какой целью она осуществляется?
Что такое детонационная стойкость топлива? Как она согласуется с его октановым числом? Может ли октановое число быть больше 100?
Каковы основные направления охраны окружающей среды при нефтепереработке?
Деятельность учащихся: выполняют в тетрадях предложенные задания, полученные результаты обсуждаются.
V. Рефлексивный этап
Ожидаемые результаты: осознание учениками результативности своей деятельности и ситуация успеха.
Задачи учителя: организовать рефлексивную ситуацию. Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
Деятельность учителя: организует интерактивную рефлексивную ситуацию, получает информацию о проблемных зонах для последующей коррекции, организует деятельность учащихся по осмыслению и успешности выполнения учебных задач урока. Подводит итоги урока. Задает домашнее задание.
Текст домашнего задания представлен на экране.
Домашнее задание
Учебник, § 35, задания 1, 2.
Дополнительное задание
Самостоятельно найти в Интернете ответы на следующие вопросы:
Каковы особенности состава нефти, добытой их различных месторождений: каспийской, западносибирской, ближневосточной, венесуэльской?
Добывают ли нефть в нашей республике?
Какие нефтеперерабатывающие заводы Республики Беларусь Вы знаете. Каковы их производственные мощности?
Деятельность учащихся: Участвуют в рефлексии, выявляют возникшие затруднения, оценивают собственную деятельность и комфортность ситуации.
1 Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) / М.В. Кларин. – Рига, НПЦ «Эксперимент», 1995. С. 21