Номенклатура алканов

Дидактический сценарий урока по учебному предмету «Химия» в IХ классе

Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.

Количество часов в изучаемой теме: 12.

Место урока в изучаемой теме: 6.

Цель урока: ознакомить учащихся с правилами названия насыщенных углеводородов по систематической номенклатуре; сформировать первоначальные умения называть алканы по формулам и составлять структурные формулы алканов по их названиям.

Задачи урока:

Обучающие

• ознакомить учащихся с правилами номенклатуры органических соединений на примере номенклатуры алканов;

• выработать навыки составлять названия линейных и разветвленных алканов; записывать формулы алканов по их названиям;

• показать межпредметную связь правил номенклатуры органических соединений с принципами словообразования русского языка.

Развивающие

• показать возможности формирования названий объектов, в принципе, любой сложности на основании логически построенной системы;

• показать взаимосвязь гуманитарных и естественнонаучных дисциплин через номенклатуру органических соединений;

Воспитательные

• активизировать интерес учащихся к изучению химии через решение, на первый взгляд, невозможной задачи – назвать объект, имеющий достаточно сложное строение и создание целой системы для достижения этой цели;

• показать важность изучения всех учебных предметов для достижения успеха в познавательной деятельности.

Тип урока: урок-исследование, предполагающий значительную степень сотрудничества учителя и учащихся.

Оборудование:

• учебник по химии: Ельницкий А. П. и др. Химия-10. Учебное пособие для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Мн,: Народная асвета, 2006, 2007;

• пособие для факультативов: Т. А. Колевич, Вадим Э. Матулис, Виталий Э. Матулис. Продолжаем открывать тайны вещества. Мн,: Народная асвета, 2010;

• набор для сборки шаростержневых моделей молекул;

• компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Основной метод обучения: объяснение, демонстрация, исследование, решение поставленных проблем совместно с учащимися.

Формы деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная.

Межпредметные связи: с уроками русского языка.

Ход урока

I. Организационно-психологический этап

Ожидаемый результат: создание благоприятной эмоциональной обстановки, «погружение» учащихся в атмосферу урока.

Деятельность учителя: создает доброжелательную атмосферу в классе, объясняет правила работы на уроке.

– Здравствуйте, ребята! На предыдущем уроке мы познакомились с явлением изомерии органических соединений. Мы убедились, что число изомеров органических веществ, в принципе, неограниченно. Возникает следующий вопрос: как назвать каждое из этого бесчисленного множества веществ? Сегодня мы попытаемся решить эту проблему.

Деятельность учащихся: настраиваются на работу, внутренне организуются.

II. Ориентировочно-мотивационный этап

Ожидаемые результаты: активизация ранее полученных знаний, умений и навыков, познавательного интереса учащихся, выделение и постановка темы урока и его целей.

Деятельность учителя: рассмотрение домашнего задания предыдущего урока. Учитель проводит опрос. Вопросы:

Сформулировать понятия «изомерия», «изомеры».

Написать структурные формулы изомеров бутана и пентана. Напомнить различие физических свойств изомеров бутана.

Деятельность учащихся: индивидуальная, фронтальная. Один-два ученика пишут у доски формулы изомеров. Параллельно на экране учитель демонстрирует шаростержневые модели изомеров, выполненные в среде, например Chem Office.

Проверка знания понятий осуществляется в форме фронтального опроса.