- •Тема 1: Основные химические понятия.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-корректирующий этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Молярный объем газов
- •Тема 1: Основные химические понятия.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-корректирующий этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Химические свойства воды
- •Тема 5: Вода.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-корректирующий этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Повторение и обобщение изученного материала по теме «вода»
- •Тема 5: Вода.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •Примерный перечень вопросов и ответов
- •Вода реагирует с
- •IV. Рефлексивный этап
- •Гимн химиков
- •Строение атома
- •Тема 1: Строение атома и систематизация химических элементов.
- •Организационно-психологический этап (1 мин)
- •Ориентировочно-мотивационный (6-8 мин)
- •Содержательно-деятельностный этап (30мин)
- •Рефлексивно-оценочный этап (6 мин)
- •§ 7 Учебника, упражнения 4, 5, 6 с. 36 учебника – для всех.
- •Изотопы. Понятие о природе радиоактивности
- •Тема 1: Строение атома и систематизация химических элементов.
- •Организационно-психологический этап (1-2 мин)
- •Ориентировочно-мотивационный этап (10-12 мин)
- •Операционально-познавательный этап (15 мин)
- •IV Контрольно-коррекционный (10 мин)
- •V. Рефлексивно- диагностический этап (6 мин)
- •Роль периодического закона для развития естествознания: обобщение знаний по теме
- •Тема 1: Строение атома и систематизация химических элементов.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •Раунд 2 Путешествие по периодической системе
- •Раунд 3 Некоторые факты из биографии д.И.Менделеева
- •Раунд 4 Знакомы ли вы с химическими веществами?
- •Тема 2: Химическая связь.
- •Ход урока
- •Строение молекулы воды. Вода как универсальный растворитель. Растворы
- •Тема 3: Растворы.
- •Жесткость воды и способы ее устранения. Обобщение знаний по теме «растворы»
- •Тема 3: Растворы
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •Инструктивная карточка
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Общие химические свойства металлов
- •Тема 4: Металлы
- •I. Организационно-психологический этап
- •П. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •I этап.
- •II. Этап.
- •V. Рефлексивный этап
- •§35. Задания 4-8
- •Галогены
- •Тема 1: Неметаллы.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •Химические свойства галогенов
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Кислород и сера
- •Тема 1: Неметаллы.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Химические свойства и применение серной кислоты
- •Тема 1: Неметаллы
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Тема 1: Неметаллы
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Минеральные удобрения
- •Тема 1: Неметаллы
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Общая характеристика органических соединений. Структурные и молекулярные формулы углеводородов
- •Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Алканы. Метан
- •Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.
- •Номенклатура алканов
- •Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Основные источники углеводородов
- •Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
IV. Контрольно-коррекционный этап
Ожидаемые результаты: учащиеся выполняют задания, касающиеся содержания нового материала, осознают собственный уровень усвоения нового материала. Предъявляют его результаты.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран
Деятельность учителя: на экране демонстрируются вопросы и задания, которые предлагается выполнить учащимся.
Вопросы и задания
Что является предметом органической химии?
Почему атомы большинства химических элементов не могут существовать при обычных условиях в свободном виде? Есть ли исключение из этого правила?
Как изменяется внешняя электронная оболочка атома при образовании им химической связи?
Какие типы химической связи вы знаете?
В чем уникальность электронного строения атома углерода?
Почему атомы углерода способны образовывать практически бесконечные цепочки на основе ковалентных связей? Каков механизм образования этих связей?
Какова валентность атомов углерода в составе органических соединений? Как это согласуется с электронным строением атома углерода?
Что такое электронная, молекулярная и структурная формулы? Какие из них отражают последовательность соединения атомов в молекуле соединения?
Показывает ли структурная формула углы между химическими связями в молекуле органического соединения?
Напишите полные и сокращенные структурные формулы этана и пропана. Почему написание полных структурных формул используется редко?
Деятельность учащихся: выполняют в тетрадях предложенные задания, полученные результаты обсуждаются.
V. Рефлексивный этап
Ожидаемые результаты: осознание учениками результативности своей деятельности и ситуация успеха.
Задачи учителя: организовать рефлексивную ситуацию. Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
Деятельность учителя: организует интерактивную рефлексивную ситуацию, получает информацию о проблемных зонах для последующей коррекции, организует деятельность учащихся по осмыслению и успешности выполнения учебных задач урока. Подводит итоги урока. Задает домашнее задание.
Текст домашнего задания представлен на экране.
Домашнее задание
Учебник, § 23, 24.
Дополнительные задания
Почему атомы кремния, в отличие от атомов углерода, не могут образовывать цепи значительной длины?
Что такое углеводороды, кислород- и азотсодержащие органические соединения? В чем причина их многообразия? Напишите структурные формулы соединений следующего состава: С3Н8; С2Н6О; С2Н8N.
Деятельность учащихся: Участвуют в рефлексии, выявляют возникшие затруднения, оценивают собственную деятельность и комфортность ситуации.
Приложение А18
Алканы. Метан
Дидактический сценарий урока по учебному предмету «Химия» в IХ классе
Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.
Количество часов в изучаемой теме: 12.
Место урока в изучаемой теме: 3.
Цель урока: сформировать первоначальное представление о составе, строении и свойствах насыщенных углеводородов на примере метана.
Задачи урока:
Обучающие
изучить электронное и пространственное строение молекулы метана;
изучить химические свойства метана (реакции замещения с галогенами, окисление).
Развивающие
формировать представления о пространственном строении молекул;
познакомить с пространственным строением алканов;
научить составлять молекулярные, структурные и электронные формулы алканов;
развитие пространственного воображения учащихся;
Воспитательные
повышение интереса учащихся к дальнейшему изучению естественных наук;
развитие материалистических представлений о строении объектов окружающего нас мира.
Тип урока: изучение нового материала с элементами экспериментального исследования.
Оборудование:
ПК и медиапроектор
Основной метод обучения: урок-исследование
Формы деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная.
Межпредметные связи: с уроками математики
Ход урока |
||||
№ п/п |
Этап урока |
Содержание |
Форма |
Время мин. |
1. |
Организационный момент, актуализация знаний |
Что такое ковалентная связь? Сколько электронов располагается на внешнем слое атомов водорода и углерода? Что такое валентные электроны? Материал для учителя. Атом
углерода имеет четыре валентных
электрона, атом водорода – один.
Валентные электроны можно наглядно
отобразить при помощи электронных
формул, в которых валентные электроны
изображены в виде точек вокруг атомов:
Очевидно, что один атом углерода может образовать четыре ковалентные связи по обменному механизму с четырьмя атомами водорода:
При этом атомы дополняет свои электронные оболочки до завершенных, углерод – до восьмиэлектронной, водород – до двухэлектронной. Приведенная электронная формула отражает структуру молекулы метана CH4, в которой центральный четырехвалентный атом углерода связан с четырьмя одновалентными атомами водорода посредством электронных пар. На практике при отображении структуры молекулы гораздо удобнее электронную пару заменять черточной, соединяющей атомы, образующие ковалентную связь. Такие формулы называются структурными формулами.
Структурные формулы – химические формулы, отражающие последовательность связывания атомов в молекуле химического соединения. Напомним, что формулы, отражающие только состав соединения, называются молекулярными.
|
Фронтальный опрос, беседа |
10 |
2. |
Изучение нового материала |
Пространственное строение молекулы метана. Отражает ли структурная формула пространственное строение молекулы метана? Материал для учителя. Структурные формулы не показывают пространственного строения молекулы. Молекула метана представляет собой правильный тетраэдр, в центре которого находится атом углерода, а в вершинах – атомы водорода:
Угол между связями в молекуле метана равен углу между осями правильного тетраэдра и составляет величину 109о28. В структурной формуле метана связи обычно изображают под углом 90о. Возможны и другие варианты, например:
Все эти варианты структурных формул являются правильными, так как отображают последовательность соединения атомов в молекуле. Для изображения пространственного строения молекул существуют специальные методы, которые изучаются в более подробных курсах органической химии. Пространственное строение молекул органических соединений можно моделировать с помощью шаростержневых моделей. Моделями атомов углерода являются шарики черного цвета с четырьмя отверстиями, атомов водорода – шарики белого цвета с одним отверстием. Модели ковалентных химических связей – пластмассовые стержни. На рисунке показаны шаростержневые модели молекул метана и этана.
Демонстрируются модели молекулы метана. |
Лекция, фронтальный опрос, беседа
|
10 |
|
Изучение нового материала |
Строение молекул алканов. Материал для учителя. Итак, мы рассмотрели структурную формулу и пространственное строение молекулы простейшего органического соединения – метана. Метан представляет собой бесцветный горючий газ без запаха, нерастворимый в воде. Температура кипения метана очень низка и составляет –162 оС. Метан является основным компонентом природного газа. Кроме этого, он встречается в месторождениях каменного угля, и его внезапные выбросы бывают причиной пожаров в шахтах. Отсюда происходит название метана «рудничный газ». Выделения метана наблюдаются на торфяных болотах, этим обусловлено еще одно его название – «болотный газ». В основе химического соединения углерода и водорода могут лежать цепочки, включающие несколько атомов углерода, структуру которых можно отобразить следующими формулами:
линейная цепь разветвленная цепь Задание. Изобразите структурные формулы углеводородов, в основе которых лежат данные цепочки атомов углерода. Попробуйте изобразить структурные формулы углеводородов, в основе которых лежат цепочки из пяти атомов углерода. Запишите молекулярные формулы всех этих соединений. Мы познакомились с простейшими углеводородами, в которых атомы углерода связаны между собой только одинарными связями, остальные связи атомы углерода образуют с атомами водорода. Состав таких углеводородов описывается молекулярными формулами СН4, С2Н6, С3Н8, С4Н10, С5Н12 и т. д. Легко видеть, что для любого их этих углеводородов с числом атомов углерода, равным n, можно предложить общую формулу СnH2n+2. Все углеводороды нециклического строения, в молекулах которых имеются линейные, либо разветвленные цепочки из атомов углерода, связанных одинарной связью, будут иметь состав, соответствующий данной общей формуле. Все эти углеводороды относят ся к одному классу органических соединений, которые называются алканы.
|
Лекция, индивидуальная работа
|
15 |
|
|
Алканы – углеводороды нециклического строения, молекулы которых содержат линейные или разветвленные цепочки из атомов углерода, связанных между собой одинарными связями, состав которых отвечает общей формуле СnH2n+2. Из анализа строения молекул алканов видно, что они содержат максимально возможное число атомов водорода. Если бы два атома углерода были связаны двойной связью, в молекуле было бы на два атома водорода меньше. Наличие в молекулах углеводородов с таким же, как у алкана числом атомов углерода, двойных, тройных связей, циклов из атомов углерода, неизбежно приведет к уменьшению содержания атомов водорода в составе молекулы органического соединения. С такими веществами мы познакомимся позднее. Алканы содержат в составе своих молекул предельно возможное количество атомов водорода, поэтому их называют также предельными углеводородами. |
|
|
3. |
Изучение нового материала |
Химические свойства алканов. Можно ли присоединить к молекулам алканов какие-либо атомы? Взаимодействие алканов с галогенами. В химических реакциях атомы водорода в молекулах алканов мотут быть замещены на атомы галогенов (хлора и брома). Моделирование реакций замещения атомов водорода в молекулах алканов и составление уравнений соответствующих химических реакций. |
Лекция, индивидуальная работа |
10 |
4. |
Домашнее задание |
Учебник, § 25. Дополнительные задачи
|
|
|
Приложение А19

и