IV. Контрольно-коррекционный этап

Ожидаемые результаты: обобщение и контроль знаний, подведение итогов урока.

Деятельность учителя: организует работу по обсуждению отчетов каждой группы, сообщает учащимся о недостатках и пробелах в их знаниях, подводит итоги урока.

Деятельность учащихся: докладывают результаты проведенной работы в группах.

Учитель предлагает школьникам расположить вопросы по порядку и ответить на эти вопросы. (Вся группа по очереди пересказывает свою часть §, т.к. именно в этой последовательности сформированы вопросы).

Учитель напоминает, что урок был начат с крошечного стихотворения, которое он теперь завершает.

Жил да был на свете химик

Этот химик, Юстус Либих,

Написал, что для растений

Нужно много удобрений.

Что хотя полна природа

Кислородом с углеродом,

фосфор, калий и азот,

только если повезет.

В почве водятся в достатке.

Почему плоды не сладки,

Мелковаты корнеплоды

И скуднеет год от года

Урожай, удой, укос … …

В чем же дело? Вот вопрос?

Юстус Либих доказал нам,

Что помогут минералы.

Надо лишь вносить на поле

Кристаллические соли

Калия, аммония;

Нужен так же фосфор.

Но, во всем гармония.

Это очень просто!

V. Рефлексивный этап

Ожидаемые результаты: рефлексия психологического состояния учащихся на уроке.

Деятельность учителя: создание рефлексивной ситуации, получение качественной оценки работы на уроке каждого школьника и всего класса в целом.

Деятельность учащихся: непосредственное участие в проведении рефлексии.

Домашнее задание: § 17, задания 2,3.

Приложение А₁₇

Общая характеристика органических соединений. Структурные и молекулярные формулы углеводородов

Дидактический сценарий урока по учебному предмету «Химия» в IХ классе

Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.

Количество часов в изучаемой теме: 12.

Место урока в изучаемой теме: 1.

Цель урока: осуществить первоначальное знакомство учащихся с органическими соединениями.

Задачи урока:

Обучающие

• дать представление о строении органических соединений, их нахождении в природе и значении в жизнедеятельности человека;

• формирование первоначальных представлений о способах изображения органических соединений; показать различия в записи молекулярных и структурных формул на примере метана, этана, пропана, а также шаростержневых и масштабных моделей углеводородов.

Развивающие

• организовать деятельность учащихся, направленную на знакомство с новой для них областью знаний – органической химией;

• формирование естественнонаучной составляющей мировоззрения учащихся;

• развитие материалистических представлений о строении объектов окружающего нас мира;

Воспитательные:

• повышение интереса учащихся к дальнейшему изучению естественных наук.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:

• учебник по химии: Ельницкий А. П. и др. Химия-10. Учебное пособие для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Мн,: Народная асвета, 2006, 2007;

• пособие для факультативов: Т. А. Колевич, Вадим Э. Матулис, Виталий Э. Матулис. Продолжаем открывать тайны вещества. Мн,: Народная асвета, 2010;

• набор для сборки шаростержневых моделей молекул;

• компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Основные методы обучения: объяснение, демонстрация, решение поставленных проблем совместно с учащимися.

Формы деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная.

Межпредметные связи: с уроками истории.