IV. Контрольно-коррекционный этап

Ожидаемые результаты: учащиеся выполняют задания, касающиеся содержания нового материала, осознают собственный уровень усвоения нового материала. Предъявляют его результаты.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран

Деятельность учителя: на экране демонстрируются вопросы и задания, которые предлагается выполнить учащимся.

Вопросы и задания

1. Охарактеризуйте строение молекулы аммиака. Какова геометрическая форма этой молекулы? Является ли она полярной?

2. Чему равны валентность и степень окисления азота в аммиаке и хлориде аммония?

3. С наличием каких ионов в водном растворе связаны такие свойства оснований, как способность окрашивать индикаторы? Как эти ионы образуются при растворении в воде аммиака? Приведите соответствующее уравнение.

4. По аналогии с формулами оснований, формулу аммиака в водном растворе иногда записывают в виде NH₄OH. Так же, как и щелочи, аммиак относится к растворимым основаниям. Однако, в отличие от щелочей, аммиак является слабым основанием. Чем определяется сила оснований? Напишите молекулярное и ионное уравнение реакции хлорида железа(II) с NaOH и NH₄OH. В чем принципиальное отличие написанных вами ионных уравнений?

Деятельность учащихся: выполняют в тетрадях предложенные задания, полученные результаты обсуждаются.

V. Рефлексивный этап

Ожидаемые результаты: осознание учениками результативности своей деятельности и ситуация успеха.

Задачи учителя: организовать рефлексивную ситуацию. Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Деятельность учителя: организует интерактивную рефлексивную ситуацию, получает информацию о проблемных зонах для последующей коррекции, организует деятельность учащихся по осмыслению и успешности выполнения учебных задач урока. Подводит итоги урока. Задает домашнее задание.

Текст домашнего задания представлен на экране.

Домашнее задание

Учебник, § 12.

Дополнительные задачи

1. Помимо аммиака, известно водородное соединение азота, в котором массовая доля азота составляет 87,5 %. Напишите структурную формулу этого соединения, если известно, что его молекула содержит два атома азота.

2. Смесь азота и водорода объемом 560 л (н. у.), плотность которой по водороду составляет 3,60, пропустили над катализатором, после чего ее плотность по водороду оказалась равной 4,50. Определите состав образовавшейся смеси в объемных долях. Какую массу сульфата аммония можно получить из образовавшегося аммиака в результате взаимодействия его с серной кислотой?

Приложение А₁₆

Минеральные удобрения

Дидактический сценарий урока по учебному предмету «Химия» для IХ класса

Тема 1: Неметаллы

Количество часов в изучаемой теме: 26.

Место урока в изучаемой теме: 14.

Цель урока: сформировать представления о минеральных удобрениях, важнейших химических элементах (азот, фосфор, калий), необходимых для развития растений; дать понятия о микро- и макроэлементах.

Задачи урока:

Обучающие

• познакомить учащихся с понятиями «минеральные удобрения», «микро- и макроэлементы»;

• сформировать представление о типах минеральных удобрений: азотных, фосфорных, калийных, продемонстрировать образцы удобрений.

Развивающие

• развитие эрудиции и кругозора учащихся;

• развитее у учащихся познавательного интереса к дальнейшему изучению химии и других естественных наук.

Воспитательные

• воспитывать бережное отношение к природе, углублять понимание сложных связей, существующих в ней,

Тип урока: изучение нового материала.

Основные методы обучения: объяснение, беседа, взаимообучение.

Формы деятельности учащихся: индивидуальная, групповая

Межпредметные связи: с уроками биологии