- •Тема 1: Основные химические понятия.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-корректирующий этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Молярный объем газов
- •Тема 1: Основные химические понятия.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-корректирующий этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Химические свойства воды
- •Тема 5: Вода.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-корректирующий этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Повторение и обобщение изученного материала по теме «вода»
- •Тема 5: Вода.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •Примерный перечень вопросов и ответов
- •Вода реагирует с
- •IV. Рефлексивный этап
- •Гимн химиков
- •Строение атома
- •Тема 1: Строение атома и систематизация химических элементов.
- •Организационно-психологический этап (1 мин)
- •Ориентировочно-мотивационный (6-8 мин)
- •Содержательно-деятельностный этап (30мин)
- •Рефлексивно-оценочный этап (6 мин)
- •§ 7 Учебника, упражнения 4, 5, 6 с. 36 учебника – для всех.
- •Изотопы. Понятие о природе радиоактивности
- •Тема 1: Строение атома и систематизация химических элементов.
- •Организационно-психологический этап (1-2 мин)
- •Ориентировочно-мотивационный этап (10-12 мин)
- •Операционально-познавательный этап (15 мин)
- •IV Контрольно-коррекционный (10 мин)
- •V. Рефлексивно- диагностический этап (6 мин)
- •Роль периодического закона для развития естествознания: обобщение знаний по теме
- •Тема 1: Строение атома и систематизация химических элементов.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •Раунд 2 Путешествие по периодической системе
- •Раунд 3 Некоторые факты из биографии д.И.Менделеева
- •Раунд 4 Знакомы ли вы с химическими веществами?
- •Тема 2: Химическая связь.
- •Ход урока
- •Строение молекулы воды. Вода как универсальный растворитель. Растворы
- •Тема 3: Растворы.
- •Жесткость воды и способы ее устранения. Обобщение знаний по теме «растворы»
- •Тема 3: Растворы
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •Инструктивная карточка
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Общие химические свойства металлов
- •Тема 4: Металлы
- •I. Организационно-психологический этап
- •П. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •I этап.
- •II. Этап.
- •V. Рефлексивный этап
- •§35. Задания 4-8
- •Галогены
- •Тема 1: Неметаллы.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •Химические свойства галогенов
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Кислород и сера
- •Тема 1: Неметаллы.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Химические свойства и применение серной кислоты
- •Тема 1: Неметаллы
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Тема 1: Неметаллы
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Минеральные удобрения
- •Тема 1: Неметаллы
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Общая характеристика органических соединений. Структурные и молекулярные формулы углеводородов
- •Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Алканы. Метан
- •Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.
- •Номенклатура алканов
- •Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Основные источники углеводородов
- •Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
Инструктивная карточка
1. В колбу с дистиллированной водой добавьте немного раствора мыла. Взболтайте акварельной кисточкой. Что наблюдаете? Рассмотрите волоски кисточки. Что наблюдаете?
2. В колбу с водопроводной водой добавьте немного раствора мыла. Взболтайте акварельной кисточкой. Что наблюдаете? Добавляйте раствор мыла до тех пор, пока, вода не станет хорошо пенится. Рассмотрите волоски кисточки. Что наблюдаете?
3. Сделайте вывод: почему мыло хорошо пенится в дистиллированной воде и почему плохо в водопроводной воде?
После опыта. Как вы объясните понятия «МЯГКАЯ ВОДА»; «ЖЕСТКАЯ ВОДА»? Почему на волосках кисточки образовались белые крупинки?
Разбираем ионную сущность процесса.
RNа - формула мыла, где R – органическая часть.
1) RNa R- + Na+
2) CaCl2 Ca2+ + 2Cl-
MgCl2 Mg2+ + 2Cl-
3) 2Na+ + 2R- + Ca2+ + 2Cl- CaR2 + 2Na+ + 2Cl-
Жесткость воды – это совокупность свойств, которые придают воде ионы Ca2+ и Mg2+
Виды жесткости воды (карбонатная и некарбонатная).
Карбонатная жесткость.
Какими соединениями Са и Mg обусловлена карбонатная жесткость?
Са(НСО3)2
Mg(НСО3)2
Как можно эти соли перевести в нерастворимые соединения?
прокипятить;
добавить соду (Nа2СО3);
известковое молоко (Са(ОН)2).
Опыт 2. Нагреваем пробирку с водой с временной жесткостью.
Записываем уравнения реакций в молекулярном и ионном виде.
Можно ли полностью убрать из воды Са(НСО3)2 и Mg(НСО3)2? Как можно по-другому назвать карбонатную жесткость? (ВРЕМЕННАЯ).
Некарбонатная жесткость.
Какими соединениями обусловлена некарбонатная жесткость?
- CaCl2; MgCl2;
- СаSO4; MgSO4 .
Как можно эти соли перевести в нерастворимое состояние?
добавить соду;
катиониты органического вещества Na2R
Опыт 3. Приливаем раствор соды к воде с постоянной жесткостью, через ионообменник Na2R.
Записываем уравнения реакций в молекулярном и ионном виде.
Этот вид жесткости – ПОСТОЯННЯ.
Может ли в природных условиях существовать вода только с карбонатной (временной) и некарбонатной (постоянной) жесткостью. (НЕТ.)
Учитель записывает на доске.
Общая жесткость воды
Временная Постоянная
(карбонатная) (некарбонатная)
Са(НСО3)2 CaSO4 ; CaCl2 ;
Mg(HCO3)2 MgSO4 ; MgCl2 .
IV. Контрольно-коррекционный этап
Ожидаемые результаты: обобщение и контроль знаний, подведение итогов урока, соотнесение цели урока и полученных результатов обучения.
Деятельность учителя: подводит итоги урока, сообщает учащимся о недостатках и пробелах в их знаниях.
Деятельность учащихся: выполняют обобщающе-контролирующее задание.
Учитель предлагает школьникам заполнить таблицу, которую они затем вместе проверяют и обсуждают.
Состав жесткости воды |
Вид жесткости |
Способ устранения |
|||
Катионы |
Анионы |
По составу |
По способу устранения |
||
Са2+ Мg2+ |
НСО3- |
карбонатная |
временная |
1) нагревание; 2) добавка соды; 3) известковое молоко; 4) ионообменник. |
|
|
Cl-; SO42-; NO3- |
некарбонатная |
постоянная |
1) добавка соды; 2) пропускание через ионообменник. |
|
|
HCO3- ; Cl- ; SO42- ; NO3- |
общая |
1) добавка соды; 2) пропускание через ионообменник. |
||
