- •Тема 1: Основные химические понятия.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-корректирующий этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Молярный объем газов
- •Тема 1: Основные химические понятия.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-корректирующий этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Химические свойства воды
- •Тема 5: Вода.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-корректирующий этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Повторение и обобщение изученного материала по теме «вода»
- •Тема 5: Вода.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •Примерный перечень вопросов и ответов
- •Вода реагирует с
- •IV. Рефлексивный этап
- •Гимн химиков
- •Строение атома
- •Тема 1: Строение атома и систематизация химических элементов.
- •Организационно-психологический этап (1 мин)
- •Ориентировочно-мотивационный (6-8 мин)
- •Содержательно-деятельностный этап (30мин)
- •Рефлексивно-оценочный этап (6 мин)
- •§ 7 Учебника, упражнения 4, 5, 6 с. 36 учебника – для всех.
- •Изотопы. Понятие о природе радиоактивности
- •Тема 1: Строение атома и систематизация химических элементов.
- •Организационно-психологический этап (1-2 мин)
- •Ориентировочно-мотивационный этап (10-12 мин)
- •Операционально-познавательный этап (15 мин)
- •IV Контрольно-коррекционный (10 мин)
- •V. Рефлексивно- диагностический этап (6 мин)
- •Роль периодического закона для развития естествознания: обобщение знаний по теме
- •Тема 1: Строение атома и систематизация химических элементов.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •Раунд 2 Путешествие по периодической системе
- •Раунд 3 Некоторые факты из биографии д.И.Менделеева
- •Раунд 4 Знакомы ли вы с химическими веществами?
- •Тема 2: Химическая связь.
- •Ход урока
- •Строение молекулы воды. Вода как универсальный растворитель. Растворы
- •Тема 3: Растворы.
- •Жесткость воды и способы ее устранения. Обобщение знаний по теме «растворы»
- •Тема 3: Растворы
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •Инструктивная карточка
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Общие химические свойства металлов
- •Тема 4: Металлы
- •I. Организационно-психологический этап
- •П. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •I этап.
- •II. Этап.
- •V. Рефлексивный этап
- •§35. Задания 4-8
- •Галогены
- •Тема 1: Неметаллы.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •Химические свойства галогенов
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Кислород и сера
- •Тема 1: Неметаллы.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Химические свойства и применение серной кислоты
- •Тема 1: Неметаллы
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Тема 1: Неметаллы
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Минеральные удобрения
- •Тема 1: Неметаллы
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Общая характеристика органических соединений. Структурные и молекулярные формулы углеводородов
- •Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Алканы. Метан
- •Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.
- •Номенклатура алканов
- •Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
- •Основные источники углеводородов
- •Тема 2: Введение в органическую химию. Углеводороды.
- •Ход урока
- •I. Организационно-психологический этап
- •II. Ориентировочно-мотивационный этап
- •III. Операционно-познавательный этап
- •IV. Контрольно-коррекционный этап
- •V. Рефлексивный этап
Организационно-психологический этап (1-2 мин)
-
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Создает доброжелательную обстановку с целью вызвать встречные усилия учащихся к сотрудничеству друг с другом и учителем. Объясняет правила работы на уроке
Настраиваются на работу на уроке и внутренне определяют собственное отношение к предстоящей учебной деятельности
Ориентировочно-мотивационный этап (10-12 мин)
Взаимопроверка и взаимооценка выполнения домашнего задания (5 мин)
Лист самопроверки содержит не только ответы, но и алгоритмы выполнения заданий, что создает дополнительные возможности для учащихся в усвоении знаний и приобретении умений по теме «Строение атома».
-
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Мотивирует учащихся к активной деятельности. Предлагает учащимся обменяться рабочими тетрадями, осуществить проверку выполнения упражнений домашней работы по листу самопроверки и выставить отметку. Оказывает консультативную помощь в случае затруднений у учащихся
Проверяют домашнюю работу по листу самопроверки (см. приложение 3) и выставляют отметку
Контроль знаний и умений учащихся по теме прошлого урока.
Осуществляется не вначале урока, а после проверки домашнего задания, с целью выявления типичных затруднений и их анализа. Можно предложить разные формы контроля: в виде диагностического теста (3 мин), самостоятельной работы (5 мин). Самостоятельная работа №7 «Строение атома» в виде четырех вариантов выполняется учащимися прямо в тексте пособия для учащихся «Химия. 8 класс. Сборник самостоятельных работ» (см. приложение 4).
Вариант 1
-
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Предлагает учащимся выполнить диагностический тест: указать одним из знаков («+» или «-») характер своих знаний и умений по теме прошлого урока
Проводит быстрый опрос по результатам теста: по каждому пункту выясняет сколько «+» и сколько «-» (поднятием правой руки). Отвечает на возникшие вопросы учащихся
Отмечают напротив каждого понятия и умения (3 и 4 колонка) знаком «+» или «-» характер своих знаний и сформированность умений.
Сообщают учителю (поднятием правой руки) по каждому пункту свои результаты. Задают вопросы учителю
Вариант 2
-
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Предлагает учащимся выполнить самостоятельную работу № 7 «Строение атома» (с. 12) из сборника самостоятельных работ по 4 вариантам:
I – 1а, 2а, 3а, 4а;
II- 1б, 2б, 3б, 4б;
III- 1в, 2в, 3в, 4в;
IV- 1г, 2г, 3г, 4г.
В конце работы предлагает учащимся варианты ответов (выводятся на экран). Выясняет каковы результаты и проводит краткий анализ возникших затруднений
Выполняют самостоятельную работу по вариантам. Осуществляют самопроверку и самооценку.
Задают вопросы учителю в случае каких–либо затруднений
Мотивация и целеполагание (2 мин).
На этом этапе осмысливается проблема кажущегося противоречия между положением в периодической системе химических элементов трех пар элементов (Ar и K, Co и Ni, Te и I) и значениями их относительной атомной массы, между значением относительной атомной массы химического элемента и целочисленным значением массового числа нуклида (количества протонов и нейтронов в ядре атома). Совместно с учащимися формулируется тема и цели урока
-
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Мотивирует учащихся к активной деятельности через осмысление проблемных вопросов:
Почему Д.И. Менделеев, размещая химические элементы в периодической системе в порядке возрастания их относительных атомных масс, некоторые из них вынужден был поставить не в порядке возрастания атомных масс? (Ar и K, Co и Ni, Te и I)
Почему атомные массы большинства элементов не являются целочисленными величинами, хотя массовые числа их нуклидов выражаются целыми числами?
Организует коллективное обсуждение ответов на проблемные вопросы. Поводит учащихся к мысли о том, что на первый вопрос они смогли дать одно из возможных объяснений, а на второй вопрос они ответить не могут. Подводит учащихся к формулировке темы и целей урока
Пытаются построить некоторые гипотезы для разрешения противоречий, обозначенных учителем в проблемных вопросах. Приводят аргументы в пользу главной характеристики элемента – заряда ядра атома. Вместе с учителем формулируют тему и цели урока