Практичне заняття №2

Тема 2. Організація навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх навчальних закладах

Мета. Розкрити основні етапи та особливості організації інклюзивного навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх навчальних закладах

План

1. Особливості організації навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх навчальних закладах

2. Етапи та зміст інклюзивного навчання дітей із особливими освітніми потребами

Питання для самостійного опрацювання

1. Діючі моделі розвитку інклюзивних шкіл.

2. Перспектива розвитку інклюзивних шкіл.

3. Як створити інклюзивну школу.

4. Рання діагностика та корекція порушень у розвитку.

5. Діагностика і моніторинг як умови оптимізації процесу корекційного навчання і виховання дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

Література

1. Назарова Н.М., Моргачёва Е.Н., Фуряева Т.В. Сравнительная специальная педагогика.- М., «Академия», 2011.

2. Софій Н.З., Найда Ю.М. Концептуальні аспекти інклюзивної освіти / Інклюзивна школа: особливості організації та управління: Навчально – методичний посібник/Кол.:авторів: Колупаєва А.А., Найда Ю.М., Софій Н.З. та ін. За заг.ред.Даниленко Л.І., - К.:2007.- 128с.

3. Колупаєва А.А. Досвід реалізації інклюзивної освіти в країнах Європи /Колупаєва А.А. Педагогічні основи інтегрування школярів з особливостями психофізичного розвитку в загальноосвітні навчальні заклади: Монографія.- К.: Педагогічна думка, 2007 р. – 458 с.

Практичне заняття №3

Тема 3. Організація корекційної роботи з дітьми, які мають особливі потреби

Мета. Допомогти майбутнім учителям в організації корекційного навчання учнів загальноосвітніх шкіл та дітей із особливими освітніми потребами, специфіка роботи з дітьми даної категорії.

План

1. Спрямування корекційно-виховної роботи

2. Зміст та основні напрямки корекційно-педагогічної діяльності педагогів

3. Методика корекційно-педагогічної роботи з дітьми з ООП

Питання для самостійного опрацювання

1. Інклюзивні тенденції розвитку системи освіти в країнах пострадянського простору

2. Поняття інтеграції.

3. Інтегроване навчання в Україні та за кордоном.

4. Інтегрована та інклюзивна освіта: плюси і мінуси.

5. Інтегрована та інклюзивна моделі навчання дітей з ООП.

Література

1. Інклюзивна школа: особливості організації та управління: Навчально-методичний посібник / Кол. авторів: Колупаєва А.А., Софій Н.З., Найда Ю.М. та ін. За заг. ред. Даніленко Л.І., – К.: 2007.

2. Софій Н.3., Кавун Ю.М, Рибачук Ю.А. Як досягти змін. Відстоювання інтересів дітей та громадської діяльності. Посібник для батьків. – К.: ВФ «Крок за кроком». 2004. – 68 с.

3. Створення ресурсних центрів. Посібник для батьків дітей з особливими потребами. – Всеукраїнський фонд «Крок за кроком». К.: ФО-П Придатченко П.М., 2007. – 216 с.

4. Як досягти змін. Посібник для батьків і педагогів з відстоювання та захисту прав дітей з особливими освітніми потребами та громадської діяльності. – Всеукраїнський фонд «Крок за кроком». К.: ФО-П Придатченко П.М, 2006. – 140 с.

5. Інклюзивна освіта: стан і перспективи розвитку в Україні: Науково-методичний збірник до Всеукраїнської науково-практичної конференції в рамках реалізації проекту «Створення ресурсних центрів для батьків дітей з особливими освітніми потребами» за підтримки програми ІВРР – ТАСІ8 Європейської комісії / ВФ «Крок за кроком». – К.: ФО-П Придатченко П.М., 2007. – 180 с.

6. Діти з особливими потребами в загальноосвітньому просторі: початкова ланка (за ред. В.І. Бондаря, В.В. Засенка). Посібник для вчителів початкових класів. – К.: – 2004. – 152 с.